共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
《葡萄沟》一课讲读设计□吉林王显才教学目的：１．通过本深教学，使学生理清新疆的葡萄沟以及葡萄沟的葡萄、葡萄干的各自特点，认识“葡萄沟真是个好地方”，进而激发学生热爱新疆的思想感情。２．通过本课教学，发展学生的思维能力和想象力，训练学生说完整的句子。３... 相似文献
3.
教学要求 :１ 正确、流利、有感情地朗读课文。２ 理解课文内容 ,知道葡萄沟是个好地方 ,增强对祖国的热爱之情。教学过程 :一、谈话导入课题同学们 ,准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书 :葡萄沟）二、初读课文 ,整体感知葡萄沟是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读课文吧！学生自读课文感悟 :葡萄沟是个怎样的地方？教师相机板书 :是个好地方。三、细读课文 ,指导朗读为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细地读读课文第一段。１ 学习第一段。（１）学生读第一段 ,边读边悟 :你从这段中知道了什么？葡萄… 相似文献
4.
围绕目标，扎实进行语言文字训练──“九义”小语教材第四册第２３课《葡萄沟》教例评析平南县教研室徐小玲【教例】教学目标：１．学会本课８个生字和由生字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”等词造句。２．理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖... 相似文献
5.
金彩娣 《中国小学语文教学论坛》2008,(4):16
一、是过分“热心”的教师？
传统的由教师“主宰课堂”的遗风,和当下追寻课堂“精彩”的迫切心态,都会让教师在课堂上变得过分“热心”,常常考虑自己如何教得出彩、方法时尚。我曾听一位教师上《葡萄沟》一文,课始,教师从“葡萄”两字的学习引入,比较两个字的异同;接着让学生说说“葡萄”和“葡萄沟”有何不同;然后问“葡萄沟在哪里”,让学生找出文中三个地名——葡萄沟、新疆、吐鲁番,并让学生把这三个地名按从大到小顺序排列。其实这些环节的教学,只要让学生读读课文开头一句话“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里盛产水果”便什么都明白了。我想,这位热心的教师不会是怕学生读不懂这个句子吧,也许总想在方法出新、引人眼球上下点工夫,否则干吗花那么多时间在这既非课文重点,也非难点之处呢？ 相似文献
6.
《树叶画》是九义教材第三册的一篇说话训练。上此课时正值初秋时节，教学中我们依据“玩玩———做做———说说———夸夸”的思路设计本堂说话课。课前准备：老师组织学生到校园附近拾落叶，一边认识各种树叶的名称和形状。一、赏画揭题１．一上课老师说：“小朋友，老师收到了一份秋姑娘送来的礼物，大家想看看吗？”（出示六幅树叶画请学生欣赏）老师问：“这些画漂亮吗？你发现这些画有什么特别的地方吗？”（这些画都是用树叶拼成的）２．老师小结：“原来用各种各样的树叶也可以拼贴成画。我们给这样的画取一个什么名字呢？”（树叶… 相似文献
7.
咱们新疆好地方走进吐鲁番前，我们先了解三个关键词，必须的。一、葡萄沟。（吐鲁番的葡萄熟啦……想想，这是哪篇课文？）葡萄沟是一条南北长约8公里、东西宽约0．5公里的峡谷。 相似文献
8.
“三疑”是《不倒翁》这一课教学的主线条，即“生疑———释疑———存疑”。抓住这条“疑”线进行实验教学，对启发学生的创造性思维很有效。１生疑新课开始，让学生玩大小、造型、色彩、制作材料不同的各种不倒翁。提示学生：谁能玩倒它？营造热烈的探究氛围，引导学生生疑：不倒翁为什么不倒？２释疑实验一：牙签扎橡皮泥。用牙签扎上一团橡皮泥，倒立在食指上（见图１）能否立住？怎样才能立住？为什么？结论：上轻下重立得稳。实验二：对比演示（１）号和（２）号不倒翁（见图２）。制作说明：（１）号和（２）号的制作材料均为挖空的… 相似文献
9.
小学社会课课堂教学结构列举 总被引：1，自引：0，他引：1
一、“三段型”结构“三段型”结构就是一节课中把教学过程分为三个阶段 ,即“认知———领悟———内化”。认知 ,指认识一些常见的事物和现象 ;领悟 ,指从中领悟道理 ;内化 ,指内化认识 ,激发情感 ,促进行为动机的形成。有位教师教学第一册《家庭与社会》一课 ,首先出示四个小家庭的挂图问学生 :这一幅幅小图中的成员生活在一起叫一个什么？千千万万个这样的家庭组合在一起又叫什么？让学生感知“家庭”、“社会”的概念。接着指导学生学习教材内容 :１．由事入理———引导学生口述图上小朋友的爸爸妈妈正在工作。２．由情入理———引导… 相似文献
10.
（第一稿）教学目标：１．复习生词，掌握生词的读音，复习“得”的读法。２．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。３．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌２～４节。教学重难点：目标２、３教具准备：灯片２框，词卡教学过程：一、复习：１．查词语：植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。２．查多音字“得”的读法，出示课后的三个句子。二、整体感知课文１．自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用———标出。２．谁能说一说？（板书蒲… 相似文献
11.
《电子线路》课堂教学探索 总被引：2，自引：0，他引：2
《电子线路》是一门电子电气类很重要的专业基础课，也是以实验为基础，理论性较强的学科。笔者在《电子线路》教学中积极探索教学方法，大胆尝试，并取得了一定成效。一、善于设计问题，启发学生思维问题是思维的产物，也是引导思维的原动力。以“问题”带动教学可以激发学生强烈的求知欲。然而，能否达到这一目的，设计问题是一个关键。通过多年教学，我认为设问应注意：１．数量要适可。每堂课以３～５个问题为宜，若问题太多，容易导致教学从一个极端———“满堂灌”走向另一个极端———“满堂问”，不利于学生轻松发挥。２．要理论联… 相似文献
12.
一、说教材１．课题：PEPEnglishBook２Unit２PartBMyFamily２．教材内容：这一单元在第一单元学习完“介绍朋友”的基础之上，主要学习“介绍家庭成员”。本课共分两部分，一个课时完成。（１）Let’stalk．（２）Let’spractise．第（１）部分以两个孩子观看家庭录像为背景，引出一段对话，在前面所学句型的基础之上做了一些补充，还教给学生一些感叹词：cool，great，woo。第（２）部分是为了巩固第（１）部分内容而设计的游戏活动，同时还将学习一般疑问句“Isshe／heyoursister／brother？”３．教学目标：从知识目标、技能目标… 相似文献
13.
数学教学过程是教师和学生的双边活动过程,是教师引导下的学生学习的过程．数学教学从“应试教育”向“素质教育”转轨的主渠道应放在课堂上,优化教学过程,推进素质教育,保障学生的主体地位已成为今后数学教学中值得探讨的重要课题．笔者在本学期高三（２）班数学复习课教学中,实施了“分组教学法”实验,高三（４）班为对比班,在此谈一些体会,望同行批评指正．１ 实验目标引导学生讨论问题、分析问题、求解问题,达到“２＋２＞４”的效果,使他们的思想素质、能力素质和心理素质都得到较大提高．２ 实验程序（１）分组：把全班… 相似文献
14.
吴妮娜 《教学月刊(小学版)》2004,(1):41
案例教学《葡萄沟》,我在课前作了这样的预设:先让学生自己读课文,并谈谈“给自己留下最深印象的是什么?”以此引发他们多读描写葡萄和葡萄干的语言,再让学生选择重点内容———“葡萄干”,创作广告语。学生初读课文后,一个个都很踊跃:生A:葡萄沟的葡萄真多呀!生B:葡萄沟的葡萄五光十色,美丽极了!生C:葡萄干的颜色鲜、颗粒大、味道甜,非常有名。这些体验都是我预想到学生应该回答的,课堂朝着我的预期顺利地发展着。这时,学生D站起来说:“我对课文中‘葡萄沟真是个好地方’的‘好’字印象最深,一个‘好’字涵盖了几个方面,不仅仅指葡萄好,… 相似文献
15.
教学目的要求：１．引导学生通过实践探究，掌握“对边折”、“对角折”、“反复折”、“向心反复折”等折纸方法和折纸的基本功，为纸工劳动打好坚实基础。２．培养学生的观察能力、团结协作精神和创造想像能力。３．培养学生善于动脑、动手，细致、耐心的劳动习惯。教学重点、难点：１．教学重点：引导学生掌握各种折纸的基本方法，并使学生达到熟练的程度。２．教学难点：指导学生会识别各种折叠符号，并能按图义熟练操作。教学准备：１．教师准备：（１）关于《纸的折叠》一课的教学课件（２）实物投影仪、笔记本电脑（３）彩纸折叠的小… 相似文献
16.
情感在音乐教学中是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的。在“参与———体验模式”、“情境———陶冶模式”中，笔者结合教学实例，阐述一下情感在音乐课堂教学模式中的运用。一、参与———体验模式“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题。“体验”是指以学生主动参与教学活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。如一位老师执教的小学一年级《过新年》的部分环节：１．教师与学生在歌曲《过新年》的音乐声中挂灯笼、贴春联。２．学生分组讨论后上台表演过年的趣事：放鞭炮、吃饺子、拜年收压… 相似文献
17.
笔者曾听了一位老师执教小学一年级退位减法“２３－８”。教参的要求是抓住“退位”问题讲解：个位上３减８，不够减，应从十位上退“１”，和个位上的３合起来是１３，１３减８得５；十位上２退去１得１，合起来是１５。为了实现教参的意图，教师进行了如下教学。课始，教师出示了一道口算题：２３－２，学生很熟练地答了出来，教师随即将减数“２”改为“８”，问小朋友：“２３－８＝？”小朋友无法回答。教师一边板书课题一边说：“减数‘８’比被减数个位上的‘３’大，怎么减，这就是我们这节课要学习的新问题。”课堂教学很快进入下… 相似文献
18.
19.
如何上好数学试卷讲评课 总被引：1，自引：0，他引：1
第题：。。。。。。正确解答：错因：启示：相关知识：试卷讲评是考试后反馈的关键一环。如何上好试卷讲评课，是一个十分值得研究的问题。总结多年的教学经验，笔者认为，要上好试卷讲评课，以下工作必不可少。一、明确试卷讲评课的教学目的概括起来，试卷讲评课要达到以下目的：１．纠正错误———纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。２．分析得失———通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。３．找出差距———让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。４．提炼概括———对知识、方法作进一步的归纳… 相似文献