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《中学生数理化(高中版)》2011,(7)
生命是一个复杂的开放系统,是在同环境进行物质交换的过程中呈现物质、能量、信息的输入和输出,实现自身物质组分的组建和破坏,使生命系统得以存在和发展的.换言之,生命系统是物质、能量、信息三位一体的运动和变化,并通过信息输入和输出维持生命系统的稳态. 相似文献
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陈志光 《中学生数理化(高中版)》2011,(7):84-84
生命是一个复杂的开放系统,是在同环境进行物质交换的过程中呈现物质、能量、信息的输入和输出,实现自身物质组分的组建和破坏,使生命系统得以存在和发展的.换言之,生命系统是物质、能量、信息三位一体的运动和变化,并通过信息输入和输出维持生命系统的稳态. 相似文献
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19世纪尿素人工合成的成功,曾被认为打破了生命物质与非生命物质之间的界限。但是尿素并没有生物活性。生命活动的主要承担者是蛋白质。那时,科学家还不能合成蛋白质。1886年,俄国一位科学家曾尝试用氨基酸“装配”蛋白质。他先将蛋白质分解,把得到的氨基酸放进试管里,加进一些 相似文献
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对“减负”的生命意义的悟解 总被引:3,自引:0,他引:3
说起“减负”,有人说,它是顽症,难以根治;有人说,不能指望一纸行政命令解决问题,要打持久战;还有人说,学生“减负”,教师“加负”,要搞“战略转移”。一句话,“减负”难。那么,它究竟难在何处?应该如何克服这些难处?我们感到,从人的生命层面考察,分析什么是学生合理的学习负担这一基本问题,也许对“减负”有所启发。一、“负担”:人的生命运动之规限人同宇宙中的各种事物一样,乃是客观存在着的物质,都在一定时间、空间以不同形式运动着,运动是它们共同具有的根本属性。人与其他事物的不同点是:人有生命,但不是一般的… 相似文献
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物理教学中的激励理论与激励方法 总被引:3,自引:0,他引:3
激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中.心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力.动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能;也具有维持活动达到目标的功能;同时还具有调节人的行为的功能.中学物理教学的根本目标在于使学生通过物理现象、物理过程、物理状态等的分析,使学生了解物理 相似文献
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这篇文章选自一九五九年三月三十一日《人民日报》,是一篇饶有趣味的说明文。它从生物由于生命活动的维持、生长发展的需要出发,说明一切生物是如何获得食物的道理和过程。 文章开头先从具体事物着笔,提出生物需要很多构成躯体的有机物质和维持生命所需要的能量,而构成生物躯体、维持生物生命活动的有机物质、能量从哪里来呢?这个问题实际上成为课文中心“食物从何处来”的前导题。答案是:从食物中来。文章很明确地指出:“一切生命都需要食物”,“食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。”比如碳水化合物、蛋白质、脂肪等等,它们就是一切生物所必需的食物。 相似文献
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伟大的宇宙是一个自然平衡的世界 !无论是有生命或无生命的事物,无论是有思维的人类或无思维的动物,都在遵循这个原则,难以逃脱它那“法力无边” ! 从物理运动到化学反应;从解方程式等数学公式的推算到定理的逻辑推理证明;从爱因斯坦的“相对论”到能量守恒定律;从生命进化到器官退化;从人的生理运动到心理运动;从书法到音乐;从日有所思到夜有所梦;从舞蹈到美术;从社会发展到政治结构;从企业组织到经济运行;从地球运动到生命运动;从黄金分割到人类爱情;从无生命物质的物理化学结构到有生命的组织结构;从发光的恒星到不发… 相似文献
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《中学课程辅导(初三版)》2005,(12):57-57
人是教育的中心.但教育的目的绝不仅仅是使人有知识,虽然我们也知道“空无一物的袋子是竖不起来的”。德国教育思想家斯普朗格告诉我们,如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识.那么培养出的人“有悟性,却没有灵魂:有知识,却没有精神;有活动,却没有道德欲望”。这样的人是没有生命活力的人,所以.他强调“教育绝非单纯的化传递,教育之所以为教育,正因为它是人格心灵的唤醒”。 相似文献
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原欲(Libido),按照弗罗伊德的理解,就是人的基原欲望“爱的本能”。它蕴藏在“本我”中,是生命能量之源的核心力量,是人类生命活动最原始的内趋动力和终极原因。尽管弗罗伊德声称“原欲”是比“性欲”包含更广的生理机能——“爱的本能”,实际上,二在他那里并没有多大的区分。苏童在小说创作中表现了对原欲的敏感和迷恋,原欲成为他笔下的生命难以抗拒的生命动力,也构成了他的许多小说叙事的张力。苏童喜欢从生物学的角度出发,深入人的意识和潜意识层面,挖掘人的深层原欲。在苏童的笔下,原欲是控制不住的性欲冲动:是其它欲望未满足时的疯狂弥补行为;是受到压抑和扭曲的变态的性意识和性心理。苏童通过对生命的原欲的挖掘和传达来张扬其中包孕的生命意识,从中可以感知他对生命的热切关注和执追寻。 相似文献
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生物体进行各项生命活动都需要能量的参与,能量是生命活动的动力,物质是能量的载体,物质的合成和分解伴随着能量的储存和释放。在高中生物学教材中有多处涉及到能量知识,本文从分子水平、细胞水平、个体水平、生态系统水平四个层次总结了与能量有关的问题。 相似文献
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张琳 《宿州教育学院学报》2010,13(4):89-91
维生素是维持机体生命活动过程必不可少的一大类有机物质。VRE属于脂溶性维生素,主要作为抗氧化剂在体内发挥作用,可降低机体的脂质过氧化反应(LPO),减少组织中自由基产生,具有膜保护作用,提高运动能力,并且VitE对早期迟发性运动障碍(TD)有一定疗效。VitE对人体健康有广泛影响;运动员在补充VitE时,要做到适宜适时适量原则。运动对机体VitE的影响还不确定,有待进一步研究。 相似文献
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王黎明 《中学化学教学参考》2004,(11):63-63
脂肪是人体必需的营养物质之一,在人体中参与新陈代谢,并转化为构成人体的物质和维持生命的能量。同时,随着现代生活水平的不断提高,脂肪引起的疾病,深受人们的关注。因此,有一些人对脂肪“深恶痛绝”,将其归入“毒蛇”的行列,其实,我们应该全面的认识脂肪,公平的对待脂肪,还脂肪一个清白。 相似文献
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矛盾是自然界运动发展的根本动力。大千世界中,无论是生命世界还是非生命世界,没有这种动力,一切均将成为一片死海。推动非生命世界运动发展的动力是吸引和排斥这一对矛盾;而推动生物世界不断进化的动力是生物和环境的相互作用。生物机体与环境的关系是对立统一的。生物必须从环境中不断获得物质与能量才能生存。具体来讲,生物界必须有水、阳光、空气等才能生存。总的说来,植物主要通过光合作用,由二氧化碳、水等无机物产生了各种生物所必需的大分子以及高能化合的。而动物,则靠捕食植物得到蛋白质、糖类、脂类等必要的物质。这些物… 相似文献
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高中《生物》第二章首节为“新陈代谢概述”,该节总领全章,但抽象深奥,理论性很强。教学中应注意从具体到抽象,化枯燥为有趣,深入浅出,精讲点技,启发理解。一、运用例证和图解,精要辨析“同化作用”和“异化作用”,理清两者的区别及联系新陈代谢包括“同化作用”和“异化作用”这两个同时进行的方面。以人类为例,要维持生命,我们每天都要摄取食物,经过消化和吸收,合成自身的组成物质,并储存能量。同时又开呼吸作用分解体内的部分组成物质,释放能量,满足各种生命活动之需,并排出代谢的终产物,如CO2,尿素等。接着出示下列… 相似文献
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张兵 《太原教育学院学报》1999,(2)
众所周知,我们做任何运动都要消耗能量,要维持肌肉活动,必须要有一定的能量供应才行。那么,人体运动时能量是怎样供应的?对这个问题一直有不同的说法,现在我根据这些年的教学实践以及运动生理学的一些观点,肤浅地分析一下运动时的能量供应。一、运动时的能量供应过程我们人体的能量来源是食物。营养物质经过消化被吸收入血液后,即分布于各器官组织,进而发生一系列生物化学变化,这些物质在分解过程中所释放的能量,除一小部分以三磷酸腺耷(ATP)的形式储存起来,供肌体各种生理活动利用外,其余大部分转为热能,以维持体温。三… 相似文献
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解决物理问题,归根结底是物理方法问题.教学中发现,尽管教材专门讲述了“力的分解”和“运动的分解”,学生对力的分解及平抛运动的处理方法也基本掌握,但遇到具体问题,需要分解其他矢量或分解其他运动形式时,有时仍显得无所适从.笔者认为,产生这样的原因,是由于思维方式只停留在局部空间,没有真正领悟到“分解”原理的精髓.本文通过例题剖析“分解”的思想,供参考. 相似文献