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1.
奚介凡 《历史教学(高校版)》1962,(1)
为了进一步提高教学质量,目前各科教师都很重视基础知识的教学和加强对学生基本技能的训练。对中学历史教学来说,首先弄清基础知识是什么有着重要意义。全面而正确地解决这个问题,是需要所有历史教师根据实践经验进行深入和细致研究的。本文只打算对加强中学历史课的基础知识教育的意义、什么是中学历史课的基础知识、以及与基础知识有关的几个认识问题提出自己的一些粗浅看法和大家讨论。 相似文献
2.
龚奇柱 《历史教学(高校版)》1963,(11)
今年四月,我在市直属中学历史联合教研组同志们的帮助下,举行了一次校际观摩课。选择的教材是初中《中国历史》第四册“保卫解放区的武装斗争”一节。现把我对教材的粗浅体会和课堂教学的过程介绍如下。一教科书是教师进行教学的基本依据,全部基础知识都体现在教科书中,因而,我觉得加强基础知识教学必须从深入钻研教材、正确地理解和掌握教科书着手。基于这种认识,备课时我在通读全部教材的基础上,又着重钻研了本章本节的教材内容。 相似文献
3.
祝红德 《中学历史教学参考》2000,(5):16-16
中学历史教学中 ,我们一直把历史教科书看得非常重要 ,认为历史教科书体现了中学历史学科的知识结构及其具体内容 ,是历史教师从事教学工作的基本凭借 ,学生进行历史学习的主要工具。这样认识历史教科书的作用 ,应该说是没有什么不妥 ,历史教科书在中学历史教学中的地位和功能似乎没有必要再加讨论。但是 ,历史教科书毕竟只是中学历史科的教学用书 ,尽管其作用非常重要 ,却不能过分夸大。在中学历史教学不断改革和创新的今天 ,重新审视和检讨历史教科书的应有的作用 ,辩证地、正确地看待和处理历史教学与历史教科书的关系 ,仍是有必要的。在… 相似文献
4.
吴军 《历史教学(高校版)》1963,(6)
加强基础知识教学,使学生获得系统的历史知识,是历史教学的基本任务之一。要完成这一任务,教师须多方面努力,但关键在于教师深入钻研教材,正确而全面地掌握历史教科书。近些年来,历史教师在使用历史教科书方面已经创造和积累了不少好的经验,但也存在一些问题。这些问题归纳起来大致可分为两类。一种情况是教师仅仅根据教科书的大意组织材料准备课程,而对教科书的编排体系,书中所体现的历史发展的基本线索,具体史实内容以及对每一历史事件的具体提法和编者意图等,却较少研究。如“黄巢领导的农民战争”这个课题,教科书叙述的大意是:他们 相似文献
5.
本文就目前师专历史专业教学中存在的若干带有倾向性的问题,有针对性地提出了坚持社会主义办学方向和唯物史观对历史教学的指导地位,加强对初中历史教师素质全面培养的三点意见及措施:(一)必须加强对学生的共产主义信念和职业道德教育;(二)必须突出师范性,加强教师基本技能和教学能力的培养与训练;(三)必须紧扣培养目标,加强专业基础知识和基本理论教学. 相似文献
6.
李永义 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(2)
新编中学历史课本是根据新大纲编写的,新大纲的颁布是中学历史教学的一件大事。新的大纲是根据我国社会主义革命和社会主义建设新时期的总任务编制的,课本反映了新时期的总任务,给学生以必要的、基本的历史知识,使学生受到历史唯物主义的教育。 教科书是教师进行教学的主要依据、是学生学习的基本工具、它的知识范围和知识内容都是国家规定的、教师应该认真钻研教材、领会教材的全部内容和精神实质、全面掌握教材,高质量的完成教学任务。学生应该认真学习课本、掌握课本的基础知识。 相似文献
7.
读了天津一中《关于什么是中学历史学科的基础知识和基本训练的认识》和哈尔滨师院奚介凡同志《试谈中学历史课的基础知识问题》两文,对我们有很多启发。关于什么是中学历史基础知识,我们愿意在这里提出自己的看法,来和大家共同研究。一我们认为,要正确地理解中学历史基础知识的涵义,先要明确以下三个前提:第一,不能脱离教育方针和普通教育的性质;第二,不能脱离历史 相似文献
8.
小学算术科的教学,应该使学生获得哪些基础知识,具有哪些基本技能,以及如何把这些基础知识和基本技能正确地有效地传授给学生,收到良好的教学效果,这是算术教师时刻注意的问题。江苏人民出版社最近出版了葛德生同志写的《小学算术基础知识教学和基本技能训练》一书,对这方面作了比较详尽的叙述,可供小学算术教师们研究和参考。这本书的内容,共分四个部分。第一部分,谈算术基础知识和基本技能的含义及其关系。说明在 相似文献
9.
自从提出加强语文基础知识教学和基本技能训练的要求后,我校的语文教学虽然有了较大的改进,但也仍然存在一些问题,突出的就是课内教师讲得多,内容庞杂,重点不突出,大大挤掉了课内的基本训练,特别是读的训练。学生对这样的教学反映 相似文献
10.
11.
叶小兵 《中学历史教学参考》1996,(5)
在中学历史教学中,我们一直是把历史教科书看得非常重要,认为历史教科书体现了中学历史学科的知识结构及其具体内容,是历史教师从事教学工作的基本凭借,学生进行历史学习的主要工具。这样认识历史教科书的作用,应该说是没有什么不对之处,历史教科书在教学中的地位和功能似乎没有必要再加讨论。但是,历史教科书毕竟只是中学历史课程的教学用书,尽管其作用非常重要,却不能过分夸大。在中学历史教学不断改革和创新的今天,重新审视历史教科书的地位和作用,辩证地、正确地看待和处理历史教学与历史教科书的关系,还是很有必要的。在这一方面,有一些流行的作法和观点,需要认真加以反思,方能加大历史教学改革的力度,有助于我国中学历史教学的向前发展。在此,笔者略谈一点管见,以期引起更深入的研讨。 相似文献
12.
崔平 《中学历史教学参考》2003,(7):38-39
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》第二条明确指出 :基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于重视知识传授的倾向 ,强调形成积极主动的学习态度 ,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。《纲要》明确把学生基础知识和基本技能的感知过程作为中学课堂教学的一个重要任务和不可缺少的环节。然而 ,如何完成对历史基础知识和基本技能的课堂过程感知 ,是一个值得我们关注的话题。一、当前中学历史教学的现状长期以来 ,中学历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主 ,将课堂教学内容分为… 相似文献
13.
中学历史教科书是实施中学历史教学最重要、最基本的课程资源,也是教师“教”和学生“学”的最基本、最常用的凭借工具。自高中历史课程改革以来,实行“一标多本”既实现了历史课程观、教材观和教学观的重大变革,也使中学历史教科书成为历史课程专家、教材专家尤其是广大一线历史教师广泛关注和讨论的焦点。高中历史课程标准规定的“知识与能力... 相似文献
14.
自从提出加强基础知识的教学以来,中学物理教学工作有了很大的改进。但在某些重大问题上,目前还有些不同的看法,如什么是中学物理学的基础知识,加强基础知识的教学应从哪里着手,加强基础知识的教学与加强基本技能的训练有什么关系,等等。看来,对这些问题作一番探讨,对进一步提高中学物理教学质量是十分必要的。基础知识,通常是指那些在今后进一步学习或 相似文献
15.
白文玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(9)
初中历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主,将课堂教学内容分为基础知识、思想教育和能力培养三大决.在传统教学模式下,教师是课堂教学的主体,具有权威性,教师存在着重知识传授、轻过程方法的倾向,形成了学生对历史知识死记硬背,又不具备通过多种途径获取并处理历史信息的能力,因此时历史缺乏兴趣. 相似文献
16.
目前,在中学的数学教学工作中,普遍注意了加强基础知识教学和基本技能训练的工作,认为这是提高数学教学质量的一项重要措施。但是,究竟什么是基础知识和基本技能,大家的看法很不一致。我们觉得,在讨论什么是基础知识时,先要弄清楚基础知识的涵义。一般说来,一个人在学习专业知识 相似文献
17.
肖学明 《赣南师范学院学报》1985,(Z1)
<正> 中学数学课的教学目的,主要包括传授基础知识,培养、发展能力和提高思想三个方面的内容。在教学过程中,传授知识是基础,培养、发展能力是关键,加强思想政治教育是前提。 在数学教学实践中要培养学生的基本能力(运算能力、逻辑思维能力、空间想象力),我认为,一方面必须抓好基础知识的教学和基本技能的训练;另方面必须重视培养、提高学 相似文献
18.
龚奇柱 《历史教学(高校版)》1981,(4)
加强中学历史课的基础知识教学和发展学生的能力,是中学历史教学在智育方面始终不可忽视的基本任务,二者同样重要.当前中学历史教学中对发展学生能力问题还没有引起普遍重视.有的同志习惯于让学生勾书、搞"对号入座",以教科书上的练习题能让学生在课本上找到答案为满足,这不利于发展学生的能力,培养有聪明才智的建设人才.发展学生的能力是在整个教学过程中进行的.让学生掌握基本历史知识的过程,就是发展学生能力的过程.因为离开让学生掌握基本历史知识的过程,就谈不上发展学生能力.历史教学中发展学生 相似文献
19.
杨桢 《辽宁教育行政学院学报》1999,(2)
实施素质教育落实在历史教学中,主要是传授基础知识和训练基本技能,培养和提高学生的各种能力,从而提高学生的整体素质。我们要把完成历史教学的根本任务提高到完成素质教育的基本任务的高度来认识。中学历史教学的最终目的不只是让受教育者获得专业知识,更重要的是培... 相似文献
20.
李纪营 《中国校外教育(理论)》2011,(6):78-78
教学是一种由教师的教授和学生的学习活动构成的双边活动过程。长期以来,中学历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主,强调历史知识的灌输与接受,忽视学生作为课堂教学主体的体验和作用。因此,正确发挥学生的主体作用必须成为一条重要的教学定则。 相似文献