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方和圆两种形状,充斥着我们生活的时时刻刻、方方面面。有方有圆,正是我们生活的内容与个性。班主任的管理工作也有着方和圆。所谓“方”,就是原则、规范和既定的目标;所谓“圆”,就是管理中的技巧、策略和情感投入等。理想的管理艺术应当是方圆结合,相辅相成,相得益彰。一、开局术———先圆后方新接一个班,第一印象很重要。先风风火火地烧他几把火,“枪打出头鸟”,以压服来体现校纪班规的严肃性———这种过头的“方”,可能会使班级纪律,在短期内整齐划一获得高分,但这是以扼杀学生的个性为代价的。懂得方圆之术后,你就会先… 相似文献
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顾霈伟 《语文世界(高中版)》2002,(2)
每天上学,我都看见路边每隔一段就有一个又圆又大的盖子。一天,它们引起了我的兴趣,我想:这些盖子为什么是圆的,而不是方的?盖子下面又是什么?我就带着这些问题去向老师请教。老师说:“那些盖子下面是下水道管子,至于盖子为什么是圆的,你自己去做实验。我可以告诉你,盖子是圆的,不只有一个原因,有两个。” 放学回到家,我就带着成功的希望去做实验了 先假设下水道的盖子不是圆的,而是方的;然后哦用硬板纸做了一个正方体和一个正方形的盖子,将盖子盖上去。没想到:要对得好好的才盖得上去,只要有一点儿对不准,就盖不上。后… 相似文献
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在“圆的认识”教学实录中,我们经常看到这样一个环节:教师向学生介绍古人对圆的认识.提到“圆出于方,方出于矩”。教师称,所谓“圆出于方”,就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的.而是由正方形不断地切割而来的.由正方形到八边形……边数无限增大,直至得一圆。对此解释,我们甚感疑惑,“圆出于方”是这样解释的吗?如果是,那后一句“方出于矩”岂不要解释为正方形是由矩形不断地切割出来的吗? 相似文献
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星期二上午第一节课时,我刚踏进教室,就听见学习委员说:“章老师,李强今天又没有完成语文家庭作业。”我一听,顿时满脸“乌云密布”,怒目圆瞪地望着李强,看他那一副委屈的样子,大概又要为自己寻找借口,我不等他开口,就怒气冲冲地说:“先到外面把作业补完,再进教室。还有,下午让你爸爸来学校找我。”他的眼泪一下子涌了出来,我更加恼火:“没完成作业还好意思哭,哭了就可以原谅吗?近来你也太不像话,总是出尔反尔,这次无论如何也不会原谅你,非请家长不可。”在几十双眼睛的注视下,我超出往常地坚决与果断,不再理他。 相似文献
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一天,在进行认知活动:《交通工具》时,郑皓翔突然问我:“冯老师,为什么汽车的轮子都是圆的?”我并没有马上回答他,而是面向全班小朋友问: “谁能告诉他呢?如果轮子是其他形状的,可以吗?”小朋友被我问住了,大家你看我,我看你,不知如何回答。我看了看他们,故作神秘地说:“等一会,我们进行一场赛车就知道了。” 于是,我和小朋友找出了各种废旧物品做汽车。大家兴致可高了,剪的剪,贴的贴。不久,在教室开辟出来的“停车场”上,停满了各种形状轮子的汽车:方的、圆的、三角形的……。“预备——开始!”一声令下,“赛车”… 相似文献
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笔者曾观摩了国家级小学数学特级教师华应龙老师执教的《认识圆》一课,当学生已经学会用圆规画圆后,华应龙老师让全班学生各自自由地画一个圆,然后问:“你们画的圆一样大吗?”随手选了几个学生所画的圆,并通过实物投影展示出来,提问:“为什么大家画的圆不一样大呢?”有的学生回答:“不是一个人画的圆当然不一样大了。” 相似文献
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笔者曾观摩了国家级小学数学特级教师华应龙老师执教姒识圆》一课,当学生已经会用圆规画圆后,华应龙老师让全班学生自由地画一个圆,然后问:“你们画的圆一样大吗?”随手选了几个学生所画的圆,并通过实物投影展示出来,提问:“为什么大家画的圆都不一样大呢?”有的学生回答:“不是一个人画的圆当然不一样大了。”华应龙老师笑了笑说道:“好! 相似文献
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无为的故事 人常说:“三个女人一台戏。”一个学校几十位女职工,没有误会、争执、摩擦那是不可能的。校长在有些事上装糊涂可以,当有人找你评理时,人就难做了,即使找你的一方有理,你校长的主人也会对另一方造成压力,何况有时你无法准确判断对错? 相似文献
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一、旧话新提:如此解读浮在哪个层面上
旧题一——教材质疑:寓言《鹬蚌相争》,课文中写到蚌得意洋洋地对鹬说:“我就夹住你的嘴不放,今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上!”有人认为“蚌正夹着鹬的嘴呢,怎么说话呀,一开口不就让鹬拔出嘴了吗?”内容岂不是出现了“不合生活常理”的错误?显然,解读忽视了文体特点,混淆了寓言与客观现实的区别,脱离了寓言文体本身。 相似文献
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俗话说:“没有规矩,不成方圆。”方和圆两种形状充斥着我们生活的时时刻刻、方方面面。有方有圆,才能使我们的生活充满个性和色彩。所谓“方”,即工作的原则、准则和制度。所谓“圆”即工作的策略、技巧。在多年的班主任工作中,我深深体会到:理想的班级管理艺术,应当是方圆结合,相辅相成,相得益彰。具体地说,应在以下四个阶段灵活运用。 相似文献
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张奠宙 《小学教学(数学版)》2014,(4):8-9
一位老师在课堂上问道:“什么是圆啊?”学生回答:“篮球是圆的!”“月亮是圆的!”这很出乎老师的预料.圆是一维的曲线,篮球和月亮都是球体,因而不是圆.可是篮球不是圆的,难道是方的吗?显然,数学语言和日常生活用语之间发生了冲突. 相似文献
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有许多教师和专家都问过魏书生老师:“你怎么就敢十多年不批改一次作文呢?你怎么就敢让学生互相批改作文呢?这些打破传统、独树一帜的做法,你究竟是怎么想出来的呢?” 相似文献
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许多教师和专家都问过魏书生老师:“你怎么就敢十多年不批改一次作文呢?你怎么就敢让学生互相批改作文呢?这些打破传统、独树一帜的做法,你究竟是怎么想出来的呢?” 相似文献
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《中学生(作文版)》2014,(7):40-41
生物课讲基因工程,一“二货”站起来问:“老师,可以把人的胚胎给猩猩代孕吗?”老师答道:“理论上是可以的,但你愿意你孩子从猩猩肚子里生出来吗?以后你孩子问你他是从哪里来的,你怎么回答?” 相似文献