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1.
岳瑞玲 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(3):64-66
基于词块教学的理论基础和自身特点,词块教学在培养学习者语言能力方面带给二语教育研究者很大的启示.这里重点介绍词块的分类及理论依据,进而阐述词块在培养语言能力中发挥的奇妙作用. 相似文献
2.
贾琳琳 《四川职业技术学院学报》2006,16(3):78-80
近年来,第二语言习得研究者越来越关注学习者词汇能力的产出及提高,特别是在词汇和句法之间存在的同时兼有词汇和句法特征的板块结构,即词块,由此有人提出了词汇法教学．本文将词块及词汇法教学领域的主要研究作一综述,然后结合词块自身的特点,分析如何利用词块教学来提高学习者语言产出的能力,即英语口语能力及写作能力。 相似文献
3.
主要探索词块与英语学习者语言输出质量的关系,以及词块与不同水平英语学习者语言输出质量的关系。从大学非英语专业班级中选取了试验组和控制组两组受试,进行了两次含不同类型词块的汉译英测试,通过分析语言的准确性、流畅性、句子的连贯性以及语义的完整性,得出以下结论：词块能够促进英语学习者语言输出的质量,同时也看到词块对不同水平的英语学习者起到的促进作用。 相似文献
4.
词块的运用有利于增强语言使用的地道和流利性,掌握词块的运用对语言学习者非常必要.本文分析了词块的运用与英语写作能力的关系,提出了学习者词块的运用水平越高,其英语写作中的规范性和准确性就越好,并阐述了词块的运用水平在一定程度上也反映学习者的口语表达水平. 相似文献
5.
何静 《黑龙江教育学院学报》2012,31(10):129-131
词块是语言形式相对固定的多个词的组合,作为整体储存和取用。词块广泛存在于自然话语中,作为语言处理最理想的单位,对本族语者语言的流利性和地道性都有着直接的影响。词块的存在对第二语言习得也具有重要意义,其作用主要体现在四方面:有助于学习者改善语言表达的流利性,有助于学习者提高语言表达的地道性,有助于学习者获得语用能力,有助于学习者提高策略能力。 相似文献
6.
7.
赵燕 《吉林广播电视大学学报》2010,(2):118-120
本文论述了英语学习者词块能力对词汇习得、学习者的写作水平和口语水平的影响。词块知识的学习对英语学习者习得词汇的广度和深度有重要的影响,应用词块的能力与学习者的写作水平和口语水平有显著的相关关系。高水平的英语学习者往往能够比较快而且比较准确地识别语料中出现的词块,同时能够积极地把掌握的词块应用到语言输出的过程中,即写作与口语表达的过程中。 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2015,(28):30-31
语块是语言中作为整体储存和使用的多词单位。英语学习者的语块能力与其语言综合运用能力存在密切关系。当前的英语词汇教学过多地偏重孤立单词的讲解,而没能充分重视词块理论对学习者的积极作用。针对这一情况,将词块运用于我们日常教学中并有意引导学生培养词块意识就显得尤为必要。 相似文献
9.
吴进善 《洛阳师范学院学报》2014,(12):95-97
词块是意义、类链接和搭配的有机结合体,是学习者语言输入和输出的基本构成单位,也能够提高英语学习者语言产出的流利度和准确性,集中体现了语言使用中规约性与创新性的辩证统一。在教学实践中,可以把词块法应用于培养听、说、读、写、译综合能力的大学综合英语课程中,使用背诵式、教师话语、自主学习等策略增加词块输入量,运用词块操练法、情景演练和多媒体、语料库等技术提高学生的词块输出能力,最终达到培养复合型外语专业人才的目的。 相似文献
10.
词块融合了语法、语义和语境的优势,是语言交际中最理想的单位。重视英语词块习得有助于中国学生准确、地道、流利地掌握和使用英语。在英语动名结构词块习得过程中,学习者的心理语言类型起着极为重要的作用。 相似文献
11.
计道宏 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,33(4):125-127
语块是外语学习的基本单位,是真实外语交际中高频率出现的大于单个单词的多词单位。越来越多的学者认为,语块将取代孤立的词汇或复杂的语法成为外语学习的中心,因为语块教学对外语学习者的外语流利程度和地道程度作用很大,是融词汇教学、语法教学、语用教学、语义教学和语篇教学为一体的整体性教学。 相似文献
12.
英语应用文写作教学以培养学生实际运用语言的书面交际能力为目标,强调教学的实践性和针对性。项目教学法旨在培养学生的实际能力,是改进英语应用文写作教学的有效途径。语块理论认为语块的掌握有助于学习者语言产出的流利性、准确性和语篇连贯性。探讨了如何将项目教学法与语块理论相结合应用于英语应用文写作课程中,以促进写作教学。 相似文献
13.
王家根 《黄山高等专科学校学报》2013,(6):91-94
词块是语法、语义、语用及语境的统一体。在词块信息输入过程中,二语学习者既要习得词块的语义信息,也要深化语法机制的分析,更要顺应语境要求,提高词块提取的效率。因此引入语境动态顺应的概念,可以加强二语习得者的结构分析意识,拓展单一词块的生成空间,提供真实的语言环境,切实提高词块应用的流畅性和地道性。 相似文献
14.
杨琼琼 《江西教育学院学报》2011,32(3):141-144
语块是词汇、语境以及语法的统一体,是英语语言的一种特殊语肓结构。它是一种介于传统的语法和词汇之间,兼具词汇和语法特征的语言现象。它在日常语言使用中频率很高,具有特定的语用功能和篇章组织功能。基于前人的研究．本研究尝试把语块教学法应用于常规大学英语作文教学。经过了12周的教学实验,然后利用SPSS对收集到的作文数据进行了分析,结果是实验班和控制班的作文分数差异显著,语块使用总量和质量都有瞳著差异。 相似文献
15.
司晓蓉 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(3):129-132
通过教学实验,对英语词块注意教学模式和传统教学模式的教学效果进行对比,接受词块注意教学模式的受试能够产出更多的词块,其翻译和写作成绩也明显优于控制组。这充分证实词块注意教学模式能够有效提高学习者词汇的实际应用能力,提升语言加工的深度,进而提高其语言产出能力及学业成绩。 相似文献
16.
学伴用随原则遵循语言学习变量交互关联、通达联动的理念,强调学对才能用好。把＂语块＂作为词汇习得的基本单位,有助于语言的正确输入、克服了母语思维的干扰、同时促进了语言的正确产出,使语言流利、准确、恰当。 相似文献
17.
张宏 《岳阳职工高等专科学校学报》2013,(5):70-72
词块,是一种兼具词汇和语法特征的多词板块,是一个理想的语言教学和记忆单位。从口语教学的本质来看,词块学习符合口语的特征;从学生在口语学习中所遇到的问题来看,词块学习有利于学生理解语言的句法结构,减缓学生的口语交际压力,提高语言输出的准确性和流利程度。但在口语教学中运用词块法也应注意一些问题,如对词块的界定和选择等。 相似文献
18.
范丽军 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2009,32(2):79-81
语块是约定俗成的复合物,是使用频率较高的短语词汇,它具有易提取性和预制性.运用语块理论对学习者进行大量的语块输入,可有效减少语言处理时问,符合人脑处理自然语言的规律和语言使用的原则,保证学习者顺利地进行英语口语交际,因此对学习者口语水平的提高大有裨益.但在具体的教学中教育者要重视对语块理论的一些相关因素——语境、词汇及语法等的深入探索和研究,以期使这一理论更为有效地发挥作用. 相似文献
19.
词块理论是新世纪二语习得研究的一个重要视角,而对于词块的定义与分类却众说纷纭。此研究以Lewis(1997)对词汇组块的分类方法为依据,把词块理论运用于大学英语口语教学的实践,根据实践的结果分析词块理论对大学英语口语教学的启示。 相似文献
20.
段国祥 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(1):130-133
语块由于其兼具语法和语用功能,在自然语言中大量存在,并引起了很多研究者的兴趣：通过对大学二年级本科生在口语中使用的语块进行统计、分析和描述,发现学生在语块使用的形式和功能上均有一定的特点,这与平时语块意识不强、语块训练不足以及母语迁移等都有关系。通过有意识地在口语课堂上开展语块教学,可以提高学生的语块意识,能提高学生口语产出的流利性准确性和语用能力。 相似文献