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1.
向尊荣 《乐山师范学院学报》2004,19(6):103-106
传统的公平与效率往往被理解为一对矛盾，是鱼与熊掌的关系。本认为公平与效率关系最终取决于人们对“公平”这一伦理概念的价值取向和判定标准。对公平的不同理解就会对公平和效率的关系做出不同的回答。市场经济条件下，“公平”的合理内核应该更多的理解为市场规则下的机会均等、过程公平以及结果意义上的相对公平。根除当前我国公平效率危机的原则在于：强调过程的绝对公平与结果的相对公平。 相似文献
2.
在初步建立社会主义市场经济阶段，强调效率优先，增加社会财富，丰富社会资源，目的是为了实现社会利益的最大化，而公平问题伴随效率而生，使公平与效率的关系何者优先成为困惑学界的“斯芬克司”之谜，囿于矛盾的斗争性，这是传统的形而上学之维；在完善社会主义市场经济阶段，要从我国社会的现实矛盾出发，以和谐之维来确定二者的关系，既“静”又“动”地看问题，强调动态的变化与平衡，使效率与公平在经济社会发展中的矛盾关系得以消融，让二者相得益彰。因此，在和谐语境下，转变效率与公平的斗争性的一面，而需强调二者的统一性，“追求效率，注重公平”是当前公平效率观的正确选择，在当前一段时期内公平问题更应该凸显。 相似文献
3.
吴晓匀 《广播电视大学学报》1998,(1)
:效率与公平是社会生活中普遍存在的一对矛盾。效率是矛盾的主要方面 ,效率决定公平 ,公平促进效率。经济公平适用于调节人们在经济活动中的相互关系 ,社会公平适用于调节人们在社会活动中的相互关系 ;两者都是提高经济效率的重要手段。经济公平对提高效率具有直接的决定性的作用 相似文献
4.
应注重教育活动中教育公平的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
教育公平不仅包括教育权利与机会的平等，而且应包括教育活动中的公平，当前，教育活动公平的研究应主要侧重在“课程设置的公平，教学活动的公平、教育评价的公平和教育环境的公平”等几个方面，只有树立科学的教育公平观，才能在实现受教育者获得机会和权利平等的同时，也获得成功机会的平等。 相似文献
5.
贾明德 《渭南师范学院学报》1994,(2)
“效率”与“公平”是经济学中的一对基本范畴，米德精辟地分析了二者的“两难困境”及合理配置；“效率”与“公平”也是我国经济改革正在面临的重大问题，在经济发展过程中，“效率优先”是应当的，但万万不能忘记“兼顾公平”；米德关于“效率”与“公平”要合理配置的见解，给我国经济改革以有益的启示。 相似文献
6.
通过质性研究方法，对60所中小学教师评价执行面临的困境分析发现，当前中小学教师评价执行的困境表现出制度“嵌入性”特征，可概括为教师评价新任务与其嵌入旧环境之间的矛盾。该矛盾在评价主体维度表现为“质性评价改革与‘人情’文化环境的矛盾”；在评价内容维度表现为“‘育人’导向与‘唯升学’社会舆情的矛盾”；在评价方式维度表现为“绩效评价改革与‘预期式’激励机制的矛盾”。鉴于制度所嵌入环境的复杂性和顽固性，建议从制度设计和执行过程入手突破评价执行困境：正视“人情”文化以实现制度与文化博弈共生；提升教学效益以弥合“唯升学”与“育人”分歧；加强绩效工资监督落实以推进“优劳优酬”。 相似文献
7.
对公平和效率关系的讨论，西方学多强调两之间的矛盾，我国学多强调两的统一，而且大多把它们仅仅当作一对经济学范畴来看待。将公平与效率的关系置于社会哲学的视野当中，对二既相对立又相统一的关系作了较为细致、全面的辩证分析，试图在丰富马克思主义历史辩证法方面作些尝试。 相似文献
8.
效率、公平与高等教育的和谐发展 总被引：2，自引：0，他引：2
王艳 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,9(2):20-22
公平与效率是社会发展过程中一对永恒的矛盾。在教育资源有限的条件下,公平与效率的矛盾是客观存在的,如何有效地配置教育资源,协调好公平与效率的关系,是高等教育和谐发展中的重要方面。高等教育公平与效率是相互影响、相互制约的,高等教育效率是高等教育公平的前提,高等教育公平是高等教育效率的目的。只有处理好教育公平与效率的关系,才能更好地促进高等教育的和谐发展。 相似文献
9.
王建国 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(2):29-32
如何处理效率与公平的关系是当代中国社会转型时期的一个重要问题。传统的观点认为两者是一对矛盾体,主张“效率优先,兼顾公平”。而实际上,公平不同于平等,效率与公平并不矛盾,而且在一定程度上是内在统一的。在当前,贫富差距引起的民众不满不是因为追求效率造成的收入差距,而是因为忽视公平造成的收入分配差距过大。因此,我们要历史辩证地看待效率与公平之间的关系这一问题,树立科学的效率公平观,这对于我们构建和谐社会具有重要的现实意义。 相似文献
10.
“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。如果没有一个比较科学的评价方法，课程管理就会落空。长期以来，在课程评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。如过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学业成绩作为衡量学习结果、评价具体课程方案优劣的唯一指标，把考试与评价等同起来；过多地强调量化的评价手段，[第一段] 相似文献
11.
公平与效率是社会发展过程中一对永恒矛盾。在优质职教资源有限的条件下,公平与效率的矛盾是客观存在的。如何有效地配置有限资源,协调好公平与效率的关系,是职业教育和谐发展中的重要课题。对职业教育而言,公平与效率相互影响、相互制约,效率是公平的前提,公平是效率的目的。只有处理好公平与效率的关系,才能更好地促进职业教育的和谐发展。 相似文献
12.
论高等教育公平与效率 总被引：2，自引：0，他引：2
公严与效率是人类社会永恒的理念,也是包括高等教育改革在内的一切社会改革的价值追求。从逻辑上说,高等教育公平与效率不是一对矛盾概念,是两个非线性相关概念。但在一定情况和条件下,高等教育公平与效率之间往往会产生矛盾。当公平与效率发生矛盾时,需要在两者之间做“出以谁为先”的抉择。对此,最明智的做法就是根据高等教育的实际情况及其面对的主要矛盾,权衡利弊而定。 相似文献
13.
李介 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(5):44-45
成人教育活动中的公平问题，主要体现在课程、教学活动、教育评价之中。从微观的角度研究成人教育公平的问题，有助于我们形成科学的教育公平观。 相似文献
14.
资优教育往往被认为是追求卓越的典范,但恰恰因为追求卓越忽视教育公平而广受诟病。公平与卓越表面看来是资优教育发展的一对矛盾,事实上,资优教育在追求卓越的同时兼顾着公平。美国资优教育的发展很好地表明,除了追求卓越之外,教育公平也是资优教育的内在之义。 相似文献
15.
李介 《宁夏师范学院学报》2001,22(2):71-73,95
教育公平问题既是社会问题，也是教育问题。教育活动中的公平问题，主要体现在课程、教学活动、教育评价之中。从教育本身的角度研究教育公平问题，有助于我们形成科学的教育公平观。 相似文献
16.
公平与效率是社会发展过程中一对永恒的矛盾。在我国，随着社会经济体制改革的不断深化，表现在教育的公平与效率方面的问题也在不断凸现。社会发展的不同阶段对教育的公平与效率有着不同的要求，现阶段协调好公平与效率之间的关系，成了教育发展中较为重要的环节。 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2015,(27)
教育公平是社会公平发展的基础,而教育评价是影响基础教育公平的重要因素。随着社会的发展,我国基本建立了以政府为主导的教育评价体系,取得了一定的效果。但是教育制度的科学性、合理性和公平性逐渐成为全社会关注和争论的焦点。目前,我国教育依旧过度依赖传统的评价模式,致使评价制度中的合理区分、发展指导等功能缺失,所产生的各类问题和矛盾已经越来越突出,严重影响基础教育的公平发展。因此,我们需要重新审视当前教育评价制度中的种种缺陷以及对教育公平的伤害,建立科学合理的评价体系,实现基础教育公平。 相似文献
18.
十一五规划建议重点着墨社会公平
中央党校教授吴忠民评价“‘十一五’规划建议”是我国从“先富”开始向“共富”转弯，是一个执政党的“穷人致富”工程规划。“比起以往的五年计划，更加注重社会公平。这是一个好的讯号，意味着改革和发展的指导思想将从‘先富’转向更为实际的‘共富’。”北京大学社会学系教授王思斌说。 相似文献
19.
杨云彪 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1996,(1)
在法理学视野中．效益与公平是一对既对立又统一的价值。对立是由于不同的价值标准．统一是在实践这一最高评价标准上实现的．通过价值标准与评价标准的分析就从本质上认清了效益与公平的地位及互动机制．也为解决法律的价值冲突提供了方法论指导。 相似文献
20.
横向比较各国的考试招生制度,可以分为“考试成绩客观排序”和“申请材料主观评价”两大主要类别,我国是为数不多的仅通过国家统一考试成绩招生的国家之一。这种招考模式具有一定的局限性,但是由我国现阶段的国情和发展阶段决定的。本次改革在维持“客观考试选才”的框架下,突出了促进教育公平和科学选育人才两个重点,能够在一定程度上优化考试方式,缓解现状矛盾,促进教育公平。 相似文献