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周晓娇 《东方少年(阳光阅读)》2005,(10)
“祝你生日快乐!”“谢谢!”……每到8月24日那天,我总是特别高兴,因为那天是我的生日。每到这天,我不但能吃到令人垂涎欲滴的大蛋糕,收到许多包装精美的礼物,还能得到同学们一句句由衷的祝福,别提有多开心了。所以一放暑假,我就扳着手指盼望着生日早点到。又到一年生日时,我和 相似文献
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周晓娇 《课堂内外(小学版)》2005,(1)
每年的8月24日,我总是特高兴,因为这一天是我的生日。到这一天,我不但能吃到让人涎欲滴的大蛋糕,还能收到同们一句句由衷的祝福。去年的这一天,我又约了一帮同学聚在我家,玩游戏、聊天…欢声笑语撑满了整幢楼。而爸又在热得像蒸笼一样的厨房忙碌,给我们做了一大桌美味肴。“爸爸,你也过来吃吧!”我爸爸大喊。“不了,你们好不容聚聚,我给你们多炒几个菜!”爸一手炒菜一手擦汗,气喘吁地对我说。“我们的生日过得别致精彩,你知道父母的生日吗?”是谁在话?哦,是电视广告!我的心一文/周晓娇颤,看了看那一大桌菜和漂亮的蛋糕,又望了望还在厨房忙碌… 相似文献
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义务教育质量提升机制是义务教育质量提升过程中各个要素之间的相互关系及其运行方式.建立义务教育质量提升机制是新时代义务教育质量提升的重要保障.我国义务教育质量提升机制由动力、传动、工作三个部分组成.政府及人民群众需求和社会发展需求构成了该机制的动力部分,其产生的动力经由教育行政和教育资源向下传递,最终由学校的培养工作来完成.据此,新时代义务教育质量的提升需要注意以下几点:进一步满足人民群众需求和社会发展需求;改革教育行政方式,加强资源供给;深化人才培养改革. 相似文献
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通过质性研究方法，对60所中小学教师评价执行面临的困境分析发现，当前中小学教师评价执行的困境表现出制度“嵌入性”特征，可概括为教师评价新任务与其嵌入旧环境之间的矛盾。该矛盾在评价主体维度表现为“质性评价改革与‘人情’文化环境的矛盾”；在评价内容维度表现为“‘育人’导向与‘唯升学’社会舆情的矛盾”；在评价方式维度表现为“绩效评价改革与‘预期式’激励机制的矛盾”。鉴于制度所嵌入环境的复杂性和顽固性，建议从制度设计和执行过程入手突破评价执行困境：正视“人情”文化以实现制度与文化博弈共生；提升教学效益以弥合“唯升学”与“育人”分歧；加强绩效工资监督落实以推进“优劳优酬”。 相似文献
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