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笔者所在学校电子书包实验班,以“主题阅读写作”为主要活动形式,将虚拟的网络课堂与现实作文课堂进行有机整合,进行“班级作文论坛”互动交流。班级作文论坛教学,不仅丰富学生的积累,拓宽了学生的知识面,而且改善了学生的班级学习方法,这种网络互动合作的学习氛围,促进学生进行协作学习和全面交流,使初中写作教学变得生动、活泼、多样化,开创了初中写作教学的新局面,有效促进初中作文教学质量的提高。 相似文献
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田红 《中国教育技术装备》2007,(10):43-45
本文以网络论坛在英语写作课中的应用为主题,分析了基于网络论坛的混合学习、建构主义等学习理论,阐述了网络论坛在英语写作课中起到的促进师生互动交流、提高学生学习兴趣、使学生进行有意义的知识构建的作用。在此基础上,设计了适用于网络论坛的写作课应用模式,并进行了教学实践。 相似文献
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一、网络作文教学的的主要目标及步骤
“基于网络的高中作文教学”主要目标是，利用网络，给学生提供丰富的写作素材及写作技法指导文章，指导学生阅读、学习，以激发学生练笔兴趣和创造欲望。基于网络使学生能够自主的写作和自由的表达。利用网络论坛（BBS），实现师生、生生之间的互动交流，大面积而高效率地提高高中生学生作文写作能力。 相似文献
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互动合作式的教学模式受到了教师与学生的重视和喜爱,教学过程和教学环境都有了很大的改变,教师不再仅仅是传统的传递知识的角色,更是成为了促进学生互动合作学习的推动者,使学生能够在班级范围内进行知识交流与互动。因此,教师要从“营造和谐互动氛围,促进学生合作学习;拓展教学互动方式,提高合作学习质量;重视物理实验,推动学生互动合作学习”等三个角度对初中物理课堂互动合作教学模式进行探析。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(9)
<正>"研习共同体"的教学思路来自于孔子2000多年前提出的"教学相长"的教学理念,它倡导学生在学习过程中要互动交流研究,彼此切磋学习,让学生开拓思路,取长补短,"研习共同体"是"教学相长"理论的升华。笔者在教学实践中尝试着运用"研习共同体"开展作文教学,破解了传统作文教学的许多难题,学生在开放式的课堂教学环境中,学生间自主地进行交流合作,分享各自的作文写作,既激发了学生的作文活力,也拓 相似文献
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朱锐 《新课程导学(上)》2016,(5):42
"导学互动模式"的教学核心是提升学生的自主学习能力以及逻辑思考能力,促进学生之间、师生之间的相互交流,通过教师的"导"来促进学生的"学",使学生的数学学习能力有所提升。本课题主要分析了"导学互动"的重要意义,并论述了"导学互动"在教学中的注意事项,提出了在初中数学教学中合理运用"导学互动"的方法,以期能促进学生的数学学习与发展。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(27)
<正>《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。教师在写作教学中应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感,从而让学生易于动笔,乐于表达。"写作是初中学生在语文学习中普遍感到最为害怕的事,故写作往往成为语文教学的"包袱"。那么,怎样让写作不再成为语文教学的"包袱"呢?那就需要寻找有效的作文教学策略,努力改变初中语 相似文献
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"对话式作文教学"是在平等民主、尊重信任的氛围中,进行多向互动,多层次立体的信息交流,在师生经验中创生知识、碰撞思想、达成视野的融合,促进师生共同发展的教学形态。通过设计一系列的对话活动,激发写作欲望、生成写作内容,升华思想认识,感悟写作规律,获得写作经验和技能。这种"对话式作文教学"摒弃传统的以传授写作技巧为中心的灌输式、教师独白式的教学方式,改变了学生封闭式的写作方式,开放心灵,沟通理解、思想碰撞、灵魂交流。 相似文献
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《考试周刊》2018,(43)
文章主要针对"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用进行分析,结合当下初中数学教学发展现状为根据,从"导学互动"教学模式、"导学互动"教学模式作用方面进行深入研究与探索,主要面对在于更好地推动初中数学教学的发展与进步。导学互动教学模式进行使用,可使学生为数学课堂教学的主体,在学生自主学习期间教师对学生进行科学引导,使其在较高求知欲的基础上进行学习,并在相互合作期间寻找问题的答案。教师通过科学的方法提高自身与学生之间的交流与沟通,可使教师全面的了解学生实际学习情况,并对学生进行科学合理的引导,真正促进学生自主思考能力的提升,促进初中数学教学质量与效率的不断完善。 相似文献
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对话式教学是一种注重师生之间精神互动交流的模式教学,它具有平等、民主、相互沟通等特征,符合初中生年龄特征和思维特点,能培养学生的创造性思维和自主学习能力。对话式教学法在初中作文教学中也是适用的,它可以为学生的写作提供广阔的天空,减少写作的束缚,让学生写出新意。下面笔者结合自身教学经验,说明对话式教学法在初中作文教学中的具体应用。一、进入情境阶段情境认知理论认为,一切认知活动的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
传统单一的写作教学方法不仅容易降低学生写作的兴趣,还会对学生的整体语文学习效果造成不良影响。对此,初中语文教师必须充分意识到问题的严重性,并将语文的单元整体教学法应用于作文教学过程中,以调动学生对写作的积极主动性,并促进学生写作能力的提高,从而促使学生在写作过程中"有内容可写,有技巧可用"。主要对初中写作教学中单元的整体教学进行了深入探讨,并提出了几点建议,望能与广大同行进行交流。 相似文献
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在作文教学中运用参与式教学法,可以让学生主动参与到作文教学的整个过程中,实现学习上的"自主、合作、探究",从而促进学生写作兴趣和写作水平的提高,在师生互动中实现教学相长。 相似文献
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作文难教,作文难写,是长期困扰着农村初中语文教学的一大难题。针对新的《初中语文新课程标准》的新理念,结合当前农村中学生的写作实际,以及本人在近年来将合作学习运用于农村初中作文教学的实践,本人认为合作作文教学在促进学生问的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的促进作用,它能有效改善课堂内作文沉闷的气氛、大面积提高学生的作文水平。 相似文献
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张玉 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
作文教学要注重激发学生的写作兴趣和自信心,以促进学生养成良好的写作习惯.在初中学作文教学中,我围绕这一点尝试互动批改,收到了较好的效果,现与大家一起分享,希望得到同行们的批评和指正. 相似文献
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写作教学是语文教学的重中之重,作文批改又是写作教学的重要组成部分。教师通过作文及时了解学生的写作水平,并据此调节、改善自己的写作教学,做到教学互动、教学相长。作文批改是教师与作为个体的学生进行语言学习和情感交流的有效方式。但作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题,特别是作文的批改,一直是困扰语义老师们的一个棘手问题,主要表现在如下两方面： 相似文献