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新课改成败关键:关注农村教师 总被引：1，自引：0，他引：1
新课改能否在农村顺利开展，在很大程度上取决于农村教师的素质水平和参与程度，面对新课改，农村教师存在着诸多不利的状况。当前，如火如荼地进行的新课改并没有对农村教师寄予足够的关。我们应采取各种措施，提高对农村教师的重视程度，使农村教师由“政策的对象”转变为课改的“职业参与才”。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(6)
教师是发展教育的基石,教师素质的优劣直接关系到教育质量的高低和青少年能否健康成长。目前,我国农村教师面临诸如专业素质低、职业道德素质不高、身心素质欠佳等问题,迫切需要采取一系列措施,如减轻农村教师教学负担、强化职业水准、加大对农村教师的关注力度等来改善现状,以期为学生健康成长创造一个良好条件,切实提升农村教师素质。 相似文献
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农村教师角色意识的转变是实现农村教师专业化、提高农村教师的职业认同感、促进农村教师的身心健康和发展农村教育的必然要求。在现实中,农村教师对其作为单纯知识传授者的角色认识已发生改变,对其作为指导者与促进者、终身学习者和心理辅导者的角色有了一定的认识,而对其作为课程开发者和研究者的角色缺乏认同;同时,农村教师缺乏对教师角色规范的理解和把握,对其在扮演课程的开发者、研究者、终身学习者和学生心理辅导者等的角色时充满了挫败感。发展农村教师的个人理论,增强农村教师自身能力和素质,明晰教师角色规范和要求,提供必要的教学资源有利于实现农村教师角色意识转变。 相似文献
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新课改能否在农村顺利开展,在很大程度上取决于农村教师的素质水平和参与程度。面对新课 改,农村教师存在着诸多不利的状况。当前,如火如荼地进行的新课改并没有对农村教师寄予足够的关注。我们 应采取各种措施,提高对农村教师的重视程度,使农村教师由"政策的对象"转变为课改的"职业参与者"。 相似文献
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制约农村教育发展的两个关键因素是经费投入和师资素质，经过各级政府的努力，农村教育的经费投入问题有所缓解，而教师整体素质不高的问题却日益凸现，教师素质培训的呼声日益高涨。湖北省启动的“农村教师素质提高工程”对高效率地培训农村教师、快速提高农村教师素质进行了大胆尝试，其切合农村中小学实际的课程设置、严密有序的组织管理、新颖多样的教学方式为农村教师培训工作提供了有益的借鉴。 相似文献
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日前，记从省教育厅召开的2005年“农村教师资助行动计划”暨“农村教师素质提高工程”工作部署会上获悉，我省从今年起启动“农村教师素质提高工程”。 相似文献
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2011年8月28日,温家宝总理在农村教师大会上的讲话《一定要把农村教育办得更好》指出:农村教师队伍建设依然是影响农村教育发展的突出问题,教师的整体素质仍然有待提高……能否尽快造就一支规模宏大、业务精湛、结构合理、充满活力的农村教师队伍,关系农村教育发展的全局,是一项十分重要而紧迫的任务。应该看到,这里"教师的整体素质"既包括所有农村教师的群体素质,也包括农村教师个体的综合素质。在教师个体的综合素质中,教师的科研能力或者说科研素质是一个重要方面,也是一个最薄弱、最容易被忽视的方面。教育科研是教育创新的源泉,中小学教师也是研究者,没有农村教师队伍科研素质的提高就谈不上农村教师整体素质的提高,造就一支充满活力、与时俱进的教师队伍则只能是一句空话。为此,本期视点栏目深度探讨了当前阻碍农村中小学教师素质提高的"四大问题",并时提高农村教师科研素质的对策进行了分析。 相似文献
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关于农村中小学教师专业素质状况的调查与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
教育信息化的推进和基础教育改革的不断深入，对教师专业素质的要求不断提高。农村教师的教育思想观念陈旧．教育科研能力欠缺．教学方法和手段落后，严重制约了农村教育的发展，提高农村教师的专业化水平势在必行。在信息化社会，教师的专业素质包括先进的教育理念、完善的专业知识结构、较强的教育科研能力和信息化教学能力。本文在对全国9个省的农村中小学教师进行抽样调查的基础上，分析我国农村教师专业素质的现状，研究在信息化环境中提高农村教师专业素质的策略。 相似文献
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实施“农村教师素质提高工程”和“农村教师资助行动计划”，构建农村教师队伍的在职教师提高机制和教师补充机制。既可缓解农村中学教师短缺的矛盾，又可大面积提高农村在职教师素质，从而提高农村教育质量。 相似文献
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农村中小学教师的素质直接影响农村基础教育的质量。在信息技术飞速发展的今天,远程继续教育作为提高农村教师素质的有效途径而备受关注。文章通过分析西部农村中小学教师继续教育中存在的问题与不足,探索出一种适合西部农村教师远程继续教育的"1+3"模式。实践证明,这一模式对农村教师远程继续教育的发展具有一定的指导作用。 相似文献
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有的农村教师产生职业倦怠,表现为职业情感枯竭、自我效能感下降、职业认同度降低。职业倦怠导致农村教师专业自我发展缺乏应有的心理基础,损坏了教师自主发展的动力机制,从而阻碍了农村教师专业发展。 相似文献
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我国目前约有804万名农村中小学教师,因此某种意义上说课程改革只有在农村地区取得成功,才能在全国取得成功。农村教师的积极参与和较高的素质水平则是课改是否取得成功的关键因素。为此,我们应采取各种措施,提高对农村教师的重视程度,使农村教师由“政策的对象”转变为课改的“职业参与者”,由消极接受走向积极合作参与。一、农村教师的诸多不利状况课程集中体现了教育思想和教育观念,课程改革居 相似文献
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东西部农村教师专业发展的差距分析与对策思考 总被引：2，自引：0，他引：2
从东西部农村教师职业认同感和满意度、教师专业发展能力等方面的对比分析说明，要从根本上缩小东西部农村教师的差距．必须完善农村教育的投资体制与管理体制，加强东西部教育交流与互助，制定东西部农村教师的专业标准，建立发展性评价机制，促进农村教师自身专业成长。 相似文献
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有效的知识管理是提升农村教师共同体素质，提高农村基础教育质量的重要环节。简述了农村中小学教师共同体的概念，阐述了教师知识管理的内涵和特征，分析了当前农村教师知识管理存在的问题，提出了促进农村教师共同体知识管理的策略。 相似文献
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东北师范大学农村教育研究所 《教师博览》2014,(12):15-17
目前农村教师职业的吸引力状况究竟如何？人们愿意去农村或者在农村当教师吗？农村教师岗位的职业提供是否令人满意？农村教师职业的社会和专业地位怎样？针对这些问题,东北师范大学农村教育研究所运用自主研究的农村教师职业吸引力模型（社会认可、职业提供、个人偏好和空间社会特质）,对全国11个省23个区县185所中小学的5900名教师和8所师范大学的5898名大学生进行了问卷调查. 相似文献
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钟燕 《重庆第二师范学院学报》2012,(1):4-7
胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”胡总书记抓住了制约当前农村教育发展最薄弱的环节，指明了基础教育改革和发展的重点。提高农村教师素质，对于促进教育均衡发展，缩小三大差距，实现全面建设小康社会奋斗目标，具有十分重要的作用。 相似文献
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任运昌 《重庆第二师范学院学报》2011,24(4):5-8
促进重庆市农村教师队伍持续发展的方略是：政府及时巩固已有成果,大力加强政策保障;提高工资福利,增强农村教师职业的吸引力;实现管理大改观,提高农村教师职业认同度;高度重视农村教师对于农村社会的特殊价值;改革师范教育,确保农村教师来源量足质优;多管齐下,全面提高农村教师职后培训质量;大力促进农村教师学习研究以实现自主发展。 相似文献