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1.
非英语专业大学生课堂语言焦虑的成因及对策 总被引：1，自引：1，他引：0
张晓君 《湖南第一师范学报》2010,10(3):46-49,125
课堂语言焦虑是外语学习中其中一个十分重要的情感因素。通过问卷调查,访谈等方式,从学习者个体因素,课堂因素等方面细致分析了非英语专业大学生英语课堂语言焦虑的成因,并提出大学生英语课堂语言焦虑的缓解对策以促进外语教学效果。 相似文献
2.
语言焦虑被认为是语言学习中重要的情感因素之一。通过对学生的问卷调查和访谈,本文从学习者个体因素和课堂因素两方面分析了大学生课堂语言焦虑的成因并提出应对措施,以提高语言的教学效果。 相似文献
3.
彭青华 《成都教育学院学报》2006,20(6):28-31
语言焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过对师源性心理因素引起的语言焦虑的判断与分析,我们不难发现语言学习中的情感因素不可忽视,教师对语言焦虑的觉察和调控在组织教学中不可或缺。事实上教师的行为既可以造就“焦虑诱导情境”,也可以以良性的情感信息刺激学生,对已经存在的语言焦虑进行有效的调控。 相似文献
4.
钟坚 《广东技术师范学院学报》2007,(8):152-155
焦虑有多种表现类型，其中语言学习焦虑涉及诸多方面的因素且有自身的特点。本文主要讨论外语教学中存在的语言学习焦虑。通过参阅、比较相关研究并结合笔者对学生进行的课堂问卷分析，文章认为外语学习焦虑的产生可归结为学生的个人原因、语言能力、课堂原因以及文化因素等。对语言学习焦虑的研究可进一步加深对外语教学中学生语言学习过程的认识。 相似文献
5.
语言焦虑是影响学生学习外语的最主要情感因素之一。本文通过分析语言焦虑的定义及产生的原因,并结合教学实践,提出了在英语课堂中如何降低学生语言焦虑的策略。 相似文献
6.
语言焦虑是外语学习中影响学习效果的一个重要情感因素。本文通过语言焦虑的理论研究,分析其产生的原因及对外语学习的影响,总结出了克服和减轻语言焦虑的策略。 相似文献
7.
外语学习是一个既包含认知因素又包括情感因素的复杂过程。语言焦虑作为三大情感因素之一,无论是对外语学习成果,还是对学习者的全面发展都有着很大的负面影响。本文通过对语言焦虑的理论溯源,系统地归纳了语言焦虑的产生、发展及其负面影响,并探讨了以人本主义为基础,降低语言焦虑的重要性和可能性。 相似文献
8.
在英语学习中,焦虑是影响语言学习的重要因素之一.焦虑心理如及时采取有效措施加以克服,就会随着时间的流逝而消失.如果语言学习不断给学习者带来焦虑,就会对语言学习造成严重影响,直至使学习者最终放弃学习.因此.英语教师要在教学过程中采取有效措施,帮助学生克服语言学习中的焦虑情绪. 相似文献
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语言焦虑是学习者个体与二语语境尤其是二语行为有着特殊关系的紧张和畏惧感。语言焦虑有两种不同性质语言焦虑 ,即促进 (积极 )型焦虑与阻碍 (消极 )型焦虑。语言焦虑对外语学习的影响及促成它们的相关因素 ,包括两大部分 :一是学习者个体的内部因素如自尊心、对语言模糊性的容忍、冒险精神、竞争意识和个性特征及认知方式 ;二是学习过程的外部因素如由于广义的文化休克而造成的师生间教学文化的差异。对语言阻碍型的焦虑应采取不同的方法 ,有针对性地进行解决。 相似文献
10.
焦虑是语言学习过程中的情感因素之一。本文分析了语言学习焦虑的类型及其产生的原因,探讨在教学实践中减轻、消除语言学习焦虑的对策,以期外语教师重视语言焦虑与语言学习的关系,从而增强教学效果。 相似文献
11.
李先进 《当代教育理论与实践》2014,(8):151-152
焦虑作为情感领域中最关键的心理变量,是大学英语课堂教学中普遍存在的心理现象,也是影响语言学习的重要因素之一。结合相关理论背景分析了语言学习中焦虑的类型及成因,并提出相应策略:融洽的师生关系、教师角色的转换及教学理念的转变,以期有效缓解和控制焦虑,最大限度地克服焦虑情绪对语言学习的干扰,促进学习者的语言输出及输入。 相似文献
12.
作为外语学习中特有的一种复杂心理现象,语言焦虑在学习者中普遍存在,并且在所有影响学习者的情感因素中是妨碍外语学习的最大不利因素,因此教师应分析学生语言焦虑产生的原因,并有针对性地提出缓解语言焦虑的方法。由于幽默的生理与心理功效,把幽默带入课堂将有利于创造良好的情感环境和课堂学习气氛,最大程度地降低学生的焦虑程度,提高学生的语言学习效果。 相似文献
13.
Oxford认为,导致焦虑的因素可能是学习者的个别特征,也可能是学习活动形式或者教学方法。在语言的输入、处理和输出过程中,焦虑是使用语言的最大障碍。本文阐述了焦虑产生的根源及解决学生外语学习焦虑的策略。 相似文献
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焦虑是影响学习者语言学习的重要因素,适度的焦虑对语言学习有促进作用,但过低和过高的焦虑对语言学习都有不利的影响.在网络环境下焦虑与学习者个人因素的关系,迄今为止,尚无定论.研究以南昌某高校大一学生为调查对象,在问卷调查和访谈的基础上,发现学习者的个人因素,诸如学习水平与语言焦虑呈负相关,学习者的性别、性格以及家庭等因素虽对语言学习焦虑程度有一定影响,但不产生相关性.促使大学生的语言焦虑主要来源于学习者的个性、同学之间的相互竞争,以及网络技术不熟练等,据此提出相应的教学改进策略. 相似文献
15.
崔玉洁 《吉林广播电视大学学报》2006,(5)
在外语学习过程中,除了学习策略、环境等外部因素之外,学习者自身的情感因素对外语学习也有着不可忽视的影响,而其中的语言焦虑是影响外语学习的主要情感因素之一。本文对语言焦虑的类型、特征及产生原因加以分析,并在此基础之上探讨减轻和克服外语学习焦虑的有效策略。 相似文献
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17.
焦虑是影响学生学习较大的情感障碍之一,而语言学习焦虑是存在于外语学习者当中相当普遍的现象,焦虑越来越成为外语学习者关注的焦点.笔者介绍了焦虑的类型,阐述了外语学习焦虑的特征表现以及对外语学习的影响,并通过对语言学习中焦虑因素的分析和研究,找出产生焦虑的原因并发现帮助学生消除语言焦虑的策略. 相似文献
18.
语言焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。本文根据语言焦虑产生的心理机制和类别,阐明了语言焦虑对外语学习的影响,并针对师源性心理因素引起的语言焦虑进行诱因分析, 提出相应的缓解措施。 相似文献
19.
任倩 《忻州师范学院学报》2010,26(6)
合作学习中最重要的情感因素是积极的相互依赖.而对于英语学习者来讲,阻碍该因素顺利发挥作用的便是英语学习者针对语言学习所产生的一种独特的焦虑情绪,它是影响学生外语学习成果的一个重要情感因素,在语言学习中引起认知干扰,从而削弱语言学习的成效.文章分析了英语学习者在学习过程中产生的语言焦虑情绪,探索了英语学习者如何在合作学习中减少焦虑情绪,从而更好地建立学习过程中的积极的相互依赖,促进英语学习者的有效合作学习. 相似文献
20.
《高等教育与学术研究》2008,(2)
外语课堂交际在语言习得过程中起着重要的作用,它不仅是习得的手段同时也是习得的目的。语言焦虑是影响课堂交际的情感因素之一。本文以心理学、第二语言习得理论为基础,探讨了语言焦虑的定义、分类、成因及表现,分析了语言焦虑对课堂交际的负作用。 相似文献