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国培计划是一种新式教师培训模式.西部英语教师置换培训模式存在的缺陷：忽略教师自我专业发展所需的指导;培训内容脱离现实需求;教学专家缺乏相关培训和研究;培训方式缺乏创新;忽视农村英语基础教育实际.教师置换培训模式的有效建构策略有：创新培训的方式;设置有针对性的培训课程;突出农村中小学英语教师培训的特征;加强对指导教师和专家的培训. 相似文献
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八年来在新课程实践中发现:面对新课程教师要想实现专业发展,需要进行不同方面、不同层面的培训。骨干教师需要进行新理念支撑下新的教学技能的培训,从而生成教育智慧;经验型教师需要得到专家在教育教学理论层面的指导,在理论支撑下提高新的教学技能;新手教师需要校内传帮带式的培训,提高教材使用、教学方法和课堂组织与管理的能力。教师自身要加强理论学习,大胆挑战自己,从而实现从教书匠向科研型教师的转变。 相似文献
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伴随着高中新课程实施向纵深处发展．教师的专业化发展备受关注。“专家引领、同伴互助、自我反思”被众多教育界业内人士称之为教师专业成长的三大通道。但是,面对学校规模的不断扩大、教师的教育教学水平参差不齐的现象,如何使教师培训工作更具有效性,分层培训是重要的策略之一。 相似文献
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网络时代教师培训的变革与创新 总被引：3，自引：0，他引：3
米久奇 《中国远程教育(综合版)》2004,(15):67-68
网络时代,教师培训需求的多元化要求变革教师培训.教师培训变革与创新的主要内容应是:培训者角色由教学者、管理者向助学者、自助者转变;受训者(中小学教师)角色由被动受教者向自主学习者转变;教学内容从静态改变为动态;教学手段从口授板书改变为多媒体交互;教学组织形式从单向灌输式改变为以受训者为中心的多维立体式. 相似文献
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农村初中语文教师培训应当具有针对性,也应当具有实效性.其针对性指向农村语文教师需求什么、用什么满足需求,其有效性指向让农村初中语文教师清楚教什么和怎么教.农村初中语文教师需求的是：如何独立自主、富有创意地解读文本;如何针对各种文体实施文体教学;如何根据自我性情气质展开个性化教学.农村初中语文教师培训凭借专家出思想、一线教师出教学案例、指导教师出交流指导、培训学员出实践尝试来满足农村初中语文教师的需求.农村初中语文教师培训的实效性体现在如何让农村初中语文教师清楚教什么和怎么教,这能促进初中语文教师正确筛选教学内容和合理安排教学过程.农村初中语文教师培训在时间紧、任务重的情况下必须精心选择,认真组织,确保培训的内容让农村初中语文教师受用一生一世. 相似文献
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课堂教学视频案例:校本教学研修的多功能平台 总被引：13，自引：0，他引：13
视频案例:有利于提供真实可信的课堂情境 有利于内隐知识的呈现 有利于统整教师培训课程 有利于提供多元表征 有利于提供向专家学习的机会 有利于为教师的教学研究提供丰富的资源 相似文献
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在对高等医学院校教师的教学理论、教学技能的培训进行实地调查的基础上,对教学质量在不同培训行为教师人群中的分布进行了统计学描述,提出了解决问题的方法:有效开展校本培训;建立教师教学反思机制;推动接受理论向实践理论转化. 相似文献
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綦大敏 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(16):216-218
本文以田家炳基金会扶助重庆贫困地区初中英语一线教师培训项目为例,介绍此项目培训专家进入一线进行前期调研,为满足贫困地区英语教师的特殊需求而设计互动课堂培训模式和多次短期集中培训的有益探索,此次培训显著提高了农村英语教师的教学技能,对其它贫困地区开展英语教师培训提供借鉴和启示. 相似文献
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西部农村中小学英语教师置换培训是"国培计划——中西部农村骨干教师培训项目"中的子项目,旨在提升参加培训教师的教育教学能力,促进城乡基础英语教育均衡发展,缩小发达地区与欠发达地区教育差距。项目的实施取得了较好的效果,但也存在一些问题。西部农村中小学英语教师需求;教学专家建设的意义;教学专家队伍建设存在的主要问题;教学专家团队建构的策略。 相似文献
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教师培训师的角色特征与专业职责 总被引：1，自引：0，他引：1
本文基于企业培训师的角色特征,提出教师培训师的概念,从“教师学习——教师工作”和“培训内容——培训方略”两个维度,介绍教师培训师将扮演的四大专业角色：培训讲师、培训管理师、教育教学专家、学校管理专家。最后,从项目管理、课程开发和培训教学三个任务领域。描述教师培训师的主要专业职责,并对教师培训师的工作进行展望。 相似文献
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一、加强教师业务培训和对农村学校教师培训的帮扶,提高教师整体素质
我县高度重视师资培训工作,通过专家讲座、教学论坛、骨干教师培训、管理层领导培训、学习进修、承接高校毕业生实习基地等多种形式提高教师的教育教学水平。 相似文献
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数学家们基本上都对平面几何部分的改革提出质疑,认为过分删减平面几何内容不利于培养学生的逻辑思维能力.新课程实施以来,教师的教学观念逐步由关注教师向关注学生转变.教师培训问题需要培训部门的反思,培训不能停留于表面,应多与一线教师接触.教师在课堂上要灵活应变,根据学生的反应及时调整教学. 相似文献
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校本培训作为继续教育中一道极为亮丽的风景线,已愈来愈受到有关部门专家乃至老师们的重视.它是以学校为培训基地,在上级培训机构的指导下,由校长、教师、学生共同参与的,充分利用校内外培训资源,直接服务于学校,服务于教师,服务于教学的培训活动. 相似文献
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随着职业教育事业的长足发展,教师队伍素质成为提高职教吸引力的关键因素.尽管政府在“十一五”期间投入大量人力、物力和财力支持职教师资培训工作,但由于许多培训机构和培训专家不了解职业教育教学的规律、不明确中职教师培训的目的、不研究职教学生心理特点、不转变职教培训观念,致使中职教师培训缺乏有效性.转变培训观念,落实培训措施、改进培训方法,是提高中职教师培训有效性的重要内容. 相似文献
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1.通过高效教学减轻学生的课业负担我校通过思想引领、制度约束、培训提升、评价导向等精细化管理,引导教师提高教学效率。思想引领。我校通过组织教师外出考察学习、专家讲座、读书沙龙、专题研讨等形式转变教师观念,使教师树立向课堂45分钟要质量的理念,树立减负增效的理念。制度约束。我校通过制定《昌平五中教师课堂教学常规》《昌平五中主体性课堂标准》《昌平五中教研组备课组 相似文献
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为提高小学英语教师培训质量,以问卷调查的形式了解小学英语教师的培训需求现状。调查发现,滇西地区绝大多数小学英语教师已参加各种形式的培训,且有一定效果,但教师与培训专家之间的沟通不足,教师仍有强烈的培训需求及明确的预期培训目标。研究指出,小学英语教师培训应最大化满足教师的发展需求,以语言技能和教学技能为核心设置培训课程模块,及时培训新手教师,开展分主题培训并加强教师与培训专家之间的合作。 相似文献
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本文主要评介《地理教师培训设计及教学指导研究》一书的鲜明特色,即贯彻先德教育的根本理念,重视地理教师培训的前期调研并提供典型案例,引进专家对中学地理教师专业发展标准系统的解读等. 相似文献