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1.
以科学发展观指导高专德育课教学创新模式改革谈 总被引：2，自引：0，他引：2
科学发展观为高专德育课教学创新指明了方向。实施高专德育课教学创新,必须坚持以人为本,做到贯彻德育为先原则,用马克思主义理论铸造青年学生灵魂;突出个性培养。构建主体性德育教学模式;整合德育课内容资源,完善学生个性品性培养;改革教学方法,促进学生个性形成。 相似文献
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高校德育在培养大学生创新个性方面起着重要作用。它通过指引创新个性的发展方向,营造创新个性的发展环境、培养创新个性中的非智力因素和优良思想道德品质来促进大学生创新个性发展。 相似文献
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校本德育变革反映了国际德育改革的共同方向:学校开始自主构建"自我"的特色德育体系,学生的个性发展日益受到重视等。对国际德育改革热点的"冷思考",可以为校本德育的本土创新在形态、学生能力发展、课程方式、教学内容、与社会生活实际相结合等方面提供借鉴和启发。 相似文献
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龙泉 《湖南师范大学社会科学学报》1997,(2)
本文探讨了徐特立关于德育的含义，它由思想教育、政治教育、道德教育和个性心理品质教育四个方面所构成；德育的目的是要造成一定立场、一定方向而无限生动发展的人格。文章还论述了实现德育目的所规定的任务。 相似文献
5.
向军荣 《长江工程职业技术学院学报》2007,24(4):20-22
培养大学生良好的个性心理品质,是高校德育目标的要求,也是大学生自身健康发展的迫切需求.试从德育与个性心理品质教育的区别和联系,德育对培养大学生个性心理品质的作用、大学生个性心理品质教育在德育中的地位和作用等几个方面来分析二者之间的关系. 相似文献
6.
高新芝 《黑龙江教育学院学报》2012,31(10):83-85
高校德育是高等教育的灵魂,重视德育则是社会主义高等教育本质在德育工作实践中的具体体现。卓有成效地抓好高校德育工作,不仅可以确保大学生坚定正确的政治方向,而且也是张扬大学生个性、培养大学生健全人格的有效途径。在分析高校当前德育的现状及其成因的基础上,提出文化视野下的高校德育建设的具体途径与措施,以期进一步提高高校德育工作的针对性和实效性。 相似文献
7.
略论德育视角下的个性培养 总被引：10，自引：0，他引：10
高校德育中的个性培养是一种从德育视角出发,培养大学生创造力和活力、关注大学生个性发展的德育思想和实践模式。个性发展是培养合格大学生的需要,个性培养是“以人为本”德育新理念的内在要求。在我国高校中,对大学生个性培养缺乏科学认识,也没有形成系统、科学的实践模式。我国高校应根据实际,从多种途径加强对大学生的个性培养。 相似文献
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程颢与程颐创造性地建立了理学德育体系,一改宋以前儒家缺乏哲学本体论的依据,使中国德育思想趋于精致,也更具思辨性。二程的德育思想虽同属于伊洛学派,在精神方向和理论构架方面基本保持一致,但二人的经历和个性迥异,在阐述道德宗旨、善恶关系和道德修养的途径方面,二程各有不同的见解。 相似文献
9.
论德育的人文精神与人的个性发展 总被引：5，自引：1，他引：5
在一定意义上说,德育实质上是一种人文教化。德育具有人文精神的内蕴,人文精神又可通过德育得以传导。德育的人文精神与人的个性发展有着必然的联系。其一,德育的人文精神充分肯定、尊重和珍视人的个性发展的合理性需要。其二,德育的人文精神促进个人实现自我价值与社会价值相结合,体现为对人的价值的尊重、肯定和弘扬。其三,德育人文教化的目标是促使社会每个人成为富有个性、多种素质全面发展的人。其四,德育的人文精神要求人的个性发展与社会规范性相统一。 相似文献
10.
大学生个性的张扬是德育实效性的保证,所以德育创新模式构建应该以此为重点。学生不是被动学习的客体而是学习的主体。德育的教育过程实际上是大学生个性品质、个性素质、个性信仰等不断内化与建构的过程,在这个过程中大学生个体的主动性、能动性、创造性不断参与到学习过程之中,个性不断被唤醒,不断被培养,主体道德人格不断趋于成熟和完善。对学生个性的关注、培养和张扬是德育现代化的重要特征,也是当前我国高职院校德育改革创新的必然要求。 相似文献
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德育过程离不开德育内外因之间的相互作用。所谓德育内因，是指学生内在思想矛盾；德育外因是社会环境的制约性。德育内化实质是德育内外因相互结合后，在又统一又斗争中达到正向平衡和协调发展的结果。所以德育过程要十分重视德育内因培植与外因优化。一、德育内因培植：发展学生个性德育要充分有效地发挥学生主体内在的积极因素，克服和消除其消极因素，需要教育去培植和开发学生内在优良品质，促进学生智力和非智力因素发展，形成完善的个性。（一）个性涵义与特点１．个性的涵义。在社会生活里每个人都以自己特有的个性存在着。所谓个性… 相似文献
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在学科教学中适时适度地渗透思想品德教育,已成为当下学校教学目标之一.任课教师要根据不同学段和不同学科特点,深入发掘教材中蕴含的显性和隐性的德育因素,积极营造富有道德感染力的课堂氛围.教师要结合学科特点,找准德育方向;营造德育氛围,促进学生内化;捕捉动态资源,进行随机教育;两育有机融合,塑造健全人格.在尊重学科规律及学生个性心理特点的基础上,适时对学生进行引导和教育,促进学生全面而有个性的发展. 相似文献
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朱云立 《渭南师范学院学报》2003,18(Z2):59-60
重视个性培养是现代德育的重要特征.在中国学校传统德育中,重视规范教育,忽视学生健康个性的培养,然而随着社会的发展,21世纪将属于能成承担社会变化冲击的个性健康的人.为此,学校德育应从创设良好的德育氛围、重组德育内容、培育学生主体性、构建以发展学生道德判断能力和实践能力为主线等方面来培养学生健康个性. 相似文献
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一、对德育内容的再认识我国高校德育内容系统应包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和个性心理品质教育五个子系统。要真正体会和理解德育内容 ,需要在如下几方面进一步提高认识 ,走出误区。从静态上看 :第一 ,重视德育及其系统外延的扩展性 ,加强个性心理品质教育。个性心理品质是人类思想最为基础、原始的表现 ,没有心理基础也就没有科学的教育 ,没有个性心理品质教育也就没有科学的德育内容系统。因此 ,要树立起个性心理品质教育是德育的基础和德育内容系统的重要部分的观念 ,将高校德育内容系统完整化 ,科学化。第二 ,加深对德… 相似文献
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将心理学原理和方法与高校德育工作相结合日益成为新时代背景下新的探索方向。在心理学视角下,认知、情感、意志等因素与大学生认识水准、理想信念、个性品格等德育因子的形成产生了不可割舍的关系,运用心理学原理和方法强化提高大学生德育素质,成为高校德育工作的重要途径。 相似文献
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刘郁菊 《河北能源职业技术学院学报》2010,10(2):14-15,23
学校道德教育的最高目的是促使学生个性的健康发展,这也是德育本身固有的规律。职校的德育应从市场经济的要求出发,潜心研究学生个性发展的规律,注重对学生的个性培养与个性发展,加强教育的针对性,为学生未来能更好地适应社会发展起重要作用。本文针对职校学生实际,分别阐述了思想政治教育与人的个性培养的关系,指出了德育是培养学生个性发展的重要途径。 相似文献
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大学生综合素质评价是德育的评价激励载体,面向全体学生、涵盖学生全面发展的各个方面,既关注学生的政治方向、思想观念,也关注学生的身心健康发展;既注重对于知识、技能、思维的培养,也注重学生的情感、意志、兴趣、需要、信念等个性素质以及社会责任感和参与意识的培养。一方面,通过考核学生的德育表现对于德育的效果进行评价和验证;另一方面,通过学生综合素质评价体系建立德育导向,引导学生的行为表现。综合素质评价的现状综合素质评价的形式学生综合素质评价集中体现了高等教育的人才培养目标,对于学生的全面发展方向起到了 相似文献
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以人为本是现代德育思维的价值趋向。以人为本的德育教育观要求我们尊重人的个性人格修养，弘扬德育对象的自主、自立和自强精神。德育的人文精神就是要充分肯定、尊重和珍视人的个性发展的合理性需要。 相似文献