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开展农村中小学教师校本课程开发培训势在必行,它关乎新课改的落实,关乎农村中小学学校的特色建设。通过培训使农村中小学教师厘清校本课程的内涵、目的及意义,也可使农村中小学教师明确农村学校校本课程的开发从哪里入手。对农村中小学教师校本课程开发培训秉持为“三农”服务基本理念,培训课程开发的基本模式借鉴深圳市龙岗区教师进修学校的经验,采用企业培训模式,即集群式模块课程模式和纳德拉重要事件模式。 相似文献
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集群式模块课程的理论探索 总被引：3，自引：0，他引：3
蒋乃平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(1)
一、集群式模块课程的特点 集群式模块课程力图吸收行业导向型(如MES、CDE)和阶梯训练型(如双元制)的优点,并吸收我国以学科为中心的单科分段式课程模式的长处和我国职业教育已经取得的成功经验,形成既适应经济两个根本性转变需要,又符合教育内在规律,并考虑学生个性发展的课程模式。 “宽基础、活模块”是集群式模块课程的主要特点。即课程结构分为两个相互联系、又有区别的阶段。第一阶段,即“宽基础”阶段所学习的内容,并不针对某一特定工种,而是集合了一群相关职业所必备的知识和技能。第二阶段,即“活模块”阶段所学习的内容,是针对某一特定工种所必备的知识和技能,而且以技能为主。 二、“宽基础”阶段课程开发的步骤和特点 第一,初步界定职业。界定职业既可以先通过对工作世界的分析选定职业群,再确定此职业群中所包含的职业;也可以先选定一个职业,再根据此职业确定相关职业。界定职业群时,既可借助劳动部 相似文献
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MES模式是一种以实践操作培养技能为核心的典型而实用的职业教育培训模式,在阐述MES模式特点的基础上,按照"机械制图"课程教学中的技能要求,在MES模式下对"机械制图"课程进行了模块和学习单元的划分,并通过实例说明了模块化教学的具体实施。 相似文献
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叶银生 《白云职业技术学院学报》2001,8(2):78-79
集群式模块课程是一种职教课程模式，它显的特点是把课程结构分为两个既相互联系又相互区别的阶段，即“宽基础”和“活模块”。“宽基础”是集群式模块课程区别于一般意义上的模块教学（MES）的根本所在，“活模块”是针对一个个职业所确定的一个个“大模块”，是受教育具有从事一个职业必备知识、技术和能力的内容。 相似文献
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职业技能培训课程改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
以学员为中心,以职业技能为基础,是职业技能培训课程改革的基本指导思想.这要求职业院校必须树立校企交流与合作的意识,搭建合作平台;根据工种开发专业能力教学模块,满足不同层次培训学员的需求;注重培训时间的灵活,强调教师"双师"素质考核;建立职业技能培训课程评价和评估体系,保障培训效果. 相似文献
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刘娟 《中国科教创新导刊》2009,(32):200-200
把＂职业技能＂作为技能课程培训教学的主线,满足不同层次培训学生的需求,强调培训教师素质考核;树立校企合作与交流的思想,构建合作平台;建立职业技能培训课程评价方法,保障技能培训效果;根据工种开发专业能力的教学模式。 相似文献
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＂集群式＂模块课程模式以培养具有综合职业能力与素养、全面发展的中等实用性美术人才为教学目标。阐述了＂集群式＂模块课程的基本思路,并将其基本理论运用至中职工艺美术专业课程之中,在此基础上试图建构中职学校工艺美术专业＂集群式＂模块课程的实践模式。 相似文献
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现代培训课程开发模式述评 总被引：6，自引：0，他引：6
课程开发是现代培训的热点之一,国内外诸多专家、学者就此进行研究、实践,取得了一定成果。霍尔模式、纳德勒模式和我国的集群模块式课程开发模式,对现代培训的课程开发影响较大。本文对这三个较为典型的课程开发模式进行描述、分析、研究。 相似文献
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MES(Modulesof Employable Skill)意为适于就业技能的模块组合,所以MES课程模式又称“模块式职业技能培训模式”。它是由国际劳工组织开发的,建立在系统论、信息论和控制论的理论基础上,突破了传统的教学形式,以模块(MU)、学习单元(LE)为主线,通过现场教学来强化技能训练,是一种较为先进的职业培训模式。目前,国内外一些企事业单位往往将MES应用于某一个工种的培训,取得了良好的效果。但对于职业学校的某一门课程则应用不多。主要原因是:传统的教学模式根深蒂固,而MES则需要从课程观念及设置上发生根本的转变,这样会涉及学校工作的… 相似文献
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课程目标与综合职业能力——对“宽基础、活模块”的再思考之一 总被引：10，自引：0，他引：10
《集群式模块课程（宽基础、活模块）》做为一种课程模式,为具体专业课程方案设计者提供了课程开发的框架和思路。具有明确的课程目标,即以综合职业能力的形成为核心来带动学生全面素质的提高,是《集群式模块课程》为重要特征。一、课程模式是课程开发的框架和思路课程开发是产生一个完整课程的全过程。普教界在引入ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＤｅｖｅｌ一ｏｐｍｅｎｔ一词时,一般译为课程研制,而职教界却大多将其译为课程开发,以强调“开拓”,突出以劳动力资源为对象进行劳动并达到可利用目的的含意。即职教界更着意于通过创造性劳动形成… 相似文献
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体验式教师培训单元课程是一种有效的教师培训模式,它是集主导思想独立性和整合性、学科内容整合性、单元可选择性,灵活性和实用性、亲历性和高效性于一身,强调教师深入职业现场或在仿真模拟职业现场的环境中,通过亲历活动获得体验,结合教师已有经验,在交流、反思的基础上提升为理论或成果,最后将理论或成果应用到实践中,以提高知识、技能、改变态度和行为教师培训模式。从微观层面上看,体验式教师培训单元课程的设计方略主要包括课程目标设计、课程内容设计、课程实施、课程评估等几个流程。 相似文献
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模块教学法（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式．在我国一般称之为“模块式教学法”、“职业技能模块”或“就业技能模块组合”等。它是在深入分析每个工种和技能的基础上．严格按照工作标准（岗位规范）,将教学大纲和教材开发成不同的培训模块．形成类似积木组合式的教学方式。模块式教学法可以用最短的时间和最有效的手段使学员掌握一门技能。 相似文献
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系统化培训课程开发模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
胡连峰 《中国职业技术教育》2005,(12):51-53
随着我国企业培训事业的蓬勃发展,培训课程开发模式的研究将成为热点.论文在总结前人研究成果的基础上,综合作者企业培训课程开发的实践操作经验,提出了系统化培训课程开发模式(Systemic Training Curriculum Developing Model,STCDM).希望此模式能够为我国企业培训课程开发提供一个具体的可操作框架,以提高企业培训的质量与效率. 相似文献
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物流管理专业集群式模块课程的探索 总被引：10，自引：0，他引：10
柳和玲 《中国职业技术教育》2004,(4):48-49
以"宽基础、活模块"为主要特征的集群式模块课程,是结合中国国情,借鉴国外"双元制"、MES、CBE课程模式,并吸收我国职业教育已取得的成功经验形成的具有中国特色的职教课程模式.物流管理专业是新兴专业,如何开发物流管理专业集群式模块课程,是本文探讨的重点. 相似文献
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张固 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(7)
基础、专业和岗位相结合的新三段集群式课程模式是集群式课程模式的一种形式,用于中等职业教育,内容包括较宽的文化基础和技能基础、较宽的专业(工种)面或是复合专业(工种)与其专门化以及按就业的第一岗位需要而进行的岗位技能和能力训练.它有别于传统的中等职业教育中的文化课、技术基础课和专业课递进的老三段式专业教育的课程模式,增加了基础技能训练,增设了岗位培训,成为基础教育、专业教育和岗位培训相结合的新三段课程模式;它和“宽基础、活模块”的集群式模块课程模式也有不同,它的职业教育内涵比较清楚,分为基础.专业和岗位,课程形式依然多样化,它采取学科课程和活动课程相结合.单一学科、综合学科和模块式学科相结合,多样化的学科和多样化的实践活动相结合的集群式的课程模式. 相似文献
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实施与职业教育有效衔接的职业技能鉴定是提高劳动者素质,推行就业准入制度,增强学生实践与创新能力及就业与创业能力的需要。针对当前＂双证＂制度实施的一系列现实问题,本文从课程教学与培训鉴定有机结合的角度出发,通过探索技能培养模式创新的实践,以综合职业能力培养为理念,以国家职业标准为参照建立衔接课程目标,围绕课程标准、课程内容等方面试论高职课程教学改革与国家职业资格证书的模块衔接模式。 相似文献
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课程模块化的目的与方法 总被引：5，自引：0，他引：5
模块课程有这么一个常见的定义：一个模块是一个单位的课程内容，它有自己的起点和终点，可以对之增加一些模块，以完成更大的任务，或取得更为长期的目标。国际劳工组织在 70年代开发了一个培训模式，该模式通常简称 MES。这一模式完全是按照模块课程的思路来开发的。他们给模块课程下了这么一个定义：模块是指在某一职业领域、工作范围内，将一项工作划分为若干部分，这种划分要符合实际工作的程序和工作规范，要有清楚的开头和结尾。这样划分出来的每一部分即为一个模块，虽然 MES中是用模块化方法来分解工作，但由于其学习单元便是建… 相似文献
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课程开发与模式的设计是课程改革的核心问题。本文从认识课程的概念出发,概要分析学科课程模式、双元制课程模式、CBE／T课程模式、MES课程模式、宽基础活模块和多元整合等课程模式,着重分析工作过程系统化课程模式的优点和局限性,明确提出在高职课程开发设计中,应结合实际情况,把握各课程模式的优势与不足,灵活运用某一种课程模式来指导课程的编制。 相似文献