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姜振华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(4)
目前，我国英语教学中存在的问题主要倾向是学生掌握英语的精确性不足。实际教学中语法及长、难句语法分析教学和翻译受到削弱。语言教学的实践说明不宜完全废弃语法及翻译教学法。长难句语法分析教学是语法及翻译运用的重点。 相似文献
3.
我国传统的中学英语课堂教学主要是增强以掌握英语结构和句型为重点的语法能力，却忽视了英语语言教学的真正目标是提高学生的英语语言的交际能力。这在某种程度上是由于我国长期形成的“应试教育”所造成的对英语教学目标的偏差。由于许多英语标准考试（如高考、TOEFL）较少或不考查学生的交际能力，这样势必造成学生不愿涉及语法分析、翻译、机械练习以外的知识。结果，出现大批“考试专家”，使学生的语法能力让那些以英语为母语的外国人都自愧不如。但学生的英语交际能力却差得可怜。自素质教育提出以来，许多英语教学工作者认识到目… 相似文献
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初中阶段是学生英语基础能力形成的关键阶段。在初中英语教学中,教师应当重视学生基础能力的培养,不断提高学生的英语能力,为学生今后的英语学习奠定基础。语法是构成语言学习的最基本单位,要想提高学生的语言学习能力,首先必须让学生具备过硬的语法知识。作者根据现阶段初中英语语法教学中存在的问题,谈谈在初中英语教学中强化语法教学效果的策略。 相似文献
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英语语法是交际应用能力的组成部分。尽管实行了新课程改革,但学习英语的目的始终并未改变。语法在英语教学中占有十分重要的地位,它是构词组句过程中不可缺少的部分。领会新课改精神,优化语法教学,防止语法教学走极端,是高中英语语法教学改革的一个重要任务。高中时期语法项目繁多,创设不同的教学情境教授英语语法知识,培养学生运用语言的能力,是语法学习目的的回归,能促进学生英语水平的提高。 相似文献
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对于初中英语语法教学,有几种不同的看法,一是认为强调听说,语法教学就不那么重要了;二是仍然把语法教学看成是决定学生成绩好坏的关键,上课总习惯于做无休止的语法分析,好像学英语就是学语法。笔者认为,语法教学要注意以下几点。一、语法项目要分清主次有些教师对课文后面安排的语法项目,讲解时总习惯于面面俱到,生怕漏掉什么。在中学英语课本 相似文献
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李洁亭 《中国科教创新导刊》2013,(12):141-141
高中英语语法教学的主要任务就是,在教授知识的同时,将学生作为教学的主体,关注学生学习过程中的情感态度,激发学生学习英语的兴趣,使学生能够积极主动地参与到学习活动中。另外,要在提升学生语言知识的基础上,注重培养学生运用英语交流的能力。在本文中,笔者针对高中英语语法教学中存在的问题,分析探究了解决问题的方式方法,从而不断提高高中英语语法教学的效率和质量。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(17)
<正>语法,是培养语言运用能力的基础,尤其对于英语来说,语法的学习会直接影响到整个英语教学。在传统的英语教学中,教师们只注重基础知识的传授、详细的讲解、书面练习、语法分析等,对语法的运用、口语的练习强调过少。而新课标要求改变以前语法教学的一些方法,因此,我们应重新认识初中英语语法教学的意义,正确领会新课改的精神,将语言形式与交际功能有机地结合,让学生在趣味中快乐地内化学习规则,从而自然地运用英语进行交流。笔者将会结合自己平时的 相似文献
9.
现在,“课标”英语教材都强调对学生英语运用进行交际性能力的培养,对语法采取潜移默化的教授方式,这对于每周只能在几节英语课上才有机会进入英语环境的中国学生来说,难度比较大。其实,必要的语法知识讲解是不可少的。英语语法在中小学生英语学习中仍然至关重要,语法学习能让学生对英语语言规则有明确系统的认识,只有学会语法才能够掌握规范的语言。语法教学的方法多种多样的,而图示法和语境法能够帮助学生更好地掌握英语语法。 相似文献
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章国新 《福建师大福清分校学报》1994,(4)
“综合英语”是融语音、语法、词汇三个方面为一体的综合教学.要培养学生听、说、读、写、译各项能力全面发展,成为合格的初中英语教师.如何进行综合英语课教学是个值得探讨的问题.传统的英语教学法偏重语法分析和单纯语言形式上的操练,不利于学生运用语言表达思想,造成交际能力的缺乏.因此,英语教学法的探索对有效地提高学生英语水平具有重要的现实意义.通过几年的教学实践,笔者认为,师专综合英语课教学可以根据师专两年制英语学习的特点分成三个阶段进行.并且,在各个阶段,按学生英语能力发展需要实行不同项目的侧重教学.本文详细介绍笔者在各个阶段进行侧重项目教学的具体尝试及所取得的效果. 相似文献
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新课标下初中英语新教材打破了以语法结构为纲的模式．更加注重了语法在实际交往中的运用。语法教学不应该把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生,而应利用或巧设现实生活中直观的真实的情景．让学生自然地学习语言．归纳语法规则,然后按照这些语法规则指导自己的学习．使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。 相似文献
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中学生学习英语的目的是培养初步阅读英文的能力,以便以后用英文作工具学习专业知识或进行国际上的交流,而不是要个个做语言学专家。目前在中学英语教学中,不少教师跳不出以语法为纲这个传统教学的圈子,老是围着高考的“指挥棒”转,认为不学好语法是无法跨过高考这一关的。结果,课内是铺天盖地的语法练习,课外是无边无际的题海围攻。近年来,高考试题有不少日常情景会话的选择题,结果不少考生却无法选择。高中毕业班的总复习,多数也是从语法分析开始而以语法练习结束。教师辛辛苦苦准备语法练习材料,学生全力应付作业,教得枯燥,学得无味。笔… 相似文献
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谢静 《学生之友(小学版)》2011,(5)
一、明确语法教学的目的,把握语法教学的尺度
语法教学的目的是掌握学习语言的工具,是用语法解释语言,而不是语法决定语言.要学习掌握一种语言,在起始基础阶段就必须学习语法规律.但同时也就出现了一个问题--语法学习本身并不是语言学习的最终目的,语法教法从属于运用语言能力的培养,是为培养学生运用英语的能力服务的,是为了促进并提高学生积极参与交流的能力.而在都是使用汉语交流的中国本土,学生缺乏学习英语的语言环境,平时接触英语和使用英语的时间较少. 相似文献
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语法教学在课改前多数是教师教授语法规则,学生利用语法规则做大量练习来巩固。记忆语法规则是一项枯燥无味的工作,学生背诵了语法规则却又不会灵活运用,语法教学必然索然无味,成绩较差的学生对英语渐渐失去兴趣甚至是产生抵触心理。有的教师认为现在要“淡化语法”,有的教师走进语法教学的误区。若不高度重视语法教学,那么,英语语言的学习就很难有深度和广度。在新高考背景下,语法教学重新得到重视,语法填空题的分值是15分。以上可见语法教学在高中英语教学的重要地位。 相似文献
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对于中学英语语法教学,近年来出现了两种截然不同的看法:一是认为强调听说,语法教学就不那么重要了;二是仍然把语法教学看成是决定学生成绩好坏的关键,上课总习惯于作无休止的语法分析,好像学英语就是学语法.笔者认为,语法虽不是学英语的目的,却是英语教学的重要内容.换句话说,语法不是"不要教",而是"如何教"的问题.为了探讨这个问题,我们用了一学期时间,发动全校英语教师进行专题讨论,下面是我们的看法和做法.…… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(24)
小学英语的学习中,语法的教学是学生学习的难点。当前的新课程标准,要求对以往传统的死记硬背及填鸭式的教学方式进行改革。特别是在小学生的英语学习方面,应该通过形象有趣的语言教学,在潜移默化中教授学生语法知识,也只有这样才能促进语法的理解和运用。本文主要介绍一些小学英语中的语法渗透教学,希望为广大的小学英语教学工作提供一定的借鉴和参考。 相似文献
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高职教育是技能教育和就业教育,高职教育的英语课程以培养学生实际运用语言的能力为目标。然而多年来高职英语专业的语法教学依然强调的是语法规则的掌握,未能实现语法教学与职业岗位能力对接,导致高职学生语法学习积极性不高,英语语言运用能力不强。创新高职英语专业语法教学势在必行。 相似文献
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罗红 《南昌教育学院学报》2010,25(4):172-173
语法是构成英语语言的重要因素,对于提高学生的实际语言能力和终生学习能力的培养,起着重要作用。而目前高职学生的语法学习效果,却令人堪忧。在语言的运用中,错误频出。因此,在高职英语基础教学中,重视语法教学,改善语法教学是提高学生英语应用能力必不可少的方法。 相似文献
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《英语新课程标准》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”许多教师误认为语法教学不重要了,这种观点是错误的。语法学习是语言学习的一项重要内容,它有助于培养学生正确理解和准确运用英语的能力,离开了语法知识的传授,培养学生的语言运用能力只能是一句空话,所以教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。这就要求教师在语法教学设计时有意创设教学情境,使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行。 相似文献