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语言学习是一个复杂的认知心理过程和知识技能的学习过程,尤其是外语学习,更是受制于许多因素。心理学研究表明,外语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程,学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。 相似文献
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人类的学习是在社会活动中,以言语为中介,通过积极思维,主动掌握人类社会历史经验和积累个体经验的过程。对于学生来说,学习外语,不仅要掌握外语知识,而且要在掌握必要的语言知识的同时,熟练掌握运用外语进行交际的各种技能。也就是说,我们掌握一门外语,就是要掌握有关的知识和技能,使其平衡发展。 相似文献
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陆林芳 《学生之友(小学版)》2011,(14):66-66
外语习得理论认为,学习者的学习兴趣对促进其语言知识技能的形成具有一定的促进作用。为此,英语课程标准认为,关注学生的学习情感,从他们的学习发展需要心理出发, 相似文献
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宋晓英 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2009,(4):109-109
外语教学不仅有中心,而且只有一个中心,那就是阅读。在外语的教与学的过程中。阅读是中心。
一、外语是技能 在外语的教与学的过程中我们应该重视技能的训练减少知识的传授。外语是技能的观念的确立,对于外语的教与学有着重大的影响。因为技能的学习和知识的学习是不一样的。知识强调记忆．重视传授,而技能则在于练习。 相似文献
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王瑛 《中国教育研究与创新》2006,3(5):40-40
外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。 相似文献
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在外语学习中,很多学生仅把通过水平等级考试作为学习的终点,且课堂教学的时间又非常有限,如何在课上和课后都使学生的外语知识技能稳定持续地增长,避免得而复失的巨大浪费,是一个非常严峻的问题。对此,外语教育管理者应当着眼于未来,关注学生在英语方面的可持续发展问题。 相似文献
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英语对我们的学生而言是第二语言,所以缺乏语言环境,对绝大多数小学生来说课堂几乎是外语学习的唯一场所。因此,英语课堂中的活动比起其他学科来说更为重要,它可以帮助学生理解语言知识,使其在活动中运用语言、感受语言。一、尊重学生学习习惯上的差异课堂是小学生接受英语语言知识和语言技能训练的主要场所,而学生在课堂内的学习习惯正是影响学习成绩的重要因素。 相似文献
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中学政治学科的技能学习是一种程序性知识学习,是一种社会技能的学习,是一种有意义的操作学习,是一种显性的模拟学习。根据不同的标准可以将政治课技能学习分为三个不同类型,即功能、内容和方式类型。功能类型包括四个亚型,内容类型包括五个亚型,方式类型包括两个亚型。这些亚型的不同组合构成政治课丰富复杂的学科技能学习。 相似文献
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教学过程不仅是传授知识技能的过程,而且是教会学生学习知识技能的过程。教与学是对立的统一,教法与学法应是"你中有我,我中有你"。只有同步研究,同步发展,互相协调,相辅相成,只有教会学生学习,训练学生学习技能,才能真正达到大面积提高教学质量的目的。 相似文献
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技能本位的学习范式作为推动教育数字化转型的内源性力量,为建设技能型社会、培养高质量技能型人才提供重要支撑。教育数字化转型的超越性、人本性与转基因为学习范式的变革注入新的活力,导致从知识本位到技能本位范式的必然转向。鉴于教育改革历程中知识与技能之争影响深远,文章从认识论立场出发,辨析知识与技能之间的关系,形成关于知识奠基的技能层次理解,进而明确技能本位学习范式之定位,即以技能学习为主线带动知识学习与态度价值塑造,以促进个体核心素养发展;从方法论视角勾勒技能本位学习范式的实践进路,即通过构建终生学习生态、研制技能组谱、设计个性化体验学习活动、打造开放学习空间、建立技能微认证体系等促进个体技能养成,以期回应教育数字化转型带来的认识论革命与范式创新。 相似文献
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旨在获得学习能力和专业能力的学习环境设计 总被引：3，自引：0，他引：3
本文的主题是设计旨在培养能力的学习环境。我们把能力(competence)定义为知识与技能的总和，即人们在不同的环境中能灵活运用并能有效地达到特定目标所具有的本领。我们首先要区分知识、认知技能与能力之间的差异，由此才能够提出设计旨在培养能力的学习环境的具体建议。 相似文献
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培养良好的学习品质是孩子终身学习和发展的需要。良好的学习品质是让学生终生受益的财富。知识经济时代的快速更新和发展使我们进入一个终生学习的社会。一个学生要适应社会的发展和未来的竞争，光靠在校时期所学的知识技能已远远不能适应社会对人才的需要，他必须学会学习，学会知识上的自我更新，将来到社会上需要什么知识技能就自学什么知识和技能， 相似文献
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一、成教学员外语学习的螺旋式构建内容(一)从构建主义看成教学员外语学习是旧知识体系的更新与新知识体系的构建著名的外语教授桂诗春认为,成教学员外语学习是旧知识体系的否定与新知识体系的构建。外语知识体系的构建的意义不仅在于新的知识体系和认识体系的构建,而且在于构建的知识体系的整体或者局部的输出,在输出过程中,添加了语言使用者带有创造性的新的东西。成教学员大多具有一定的外语知识,但是在实际的工作过程中,原来的一部分知识由于知识和信息的更替而淘汰,同时要接受和学习新的知识和新的理论以及新的技能,满足社会和经济发展… 相似文献
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郭学文 《湖北成人教育学院学报》2013,19(1):152-153
外语教师在课堂教学设计要充分发挥外语学习中组员的自我评价和组内成员之间的评价的有效性,增强学习者对外语学习的理解记忆的实效性。外语教师要引导学习者利用学到的外语学习知识与技能用于解决实际问题,以及在探究和解决问题中所获得的外语学习体验,加深对语言表示的另一种文化与世界的关系的理解。 相似文献
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内隐学习对提高技能教学效果的重要意义 总被引：7，自引：0，他引：7
内隐学习具有自动产生、无意识性、高选择力、高潜力、高密度储存和抗干扰性,对于个体的技能形成具有重要作用.在职业教育领域中的技能、控制学习领域,尤其是在环境多变和紧张应激条件下,内隐学习比外显学习更有利于技能的获得和保持,通过内隐学习获得的知识具有远距离迁移的特征. 相似文献
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李娜 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
对于学习者来说,重要是懂得如何学习,拥有一套好的学习方法,即学习技能,是大大提高学习效率的必备条件。本文主要对学习的外部技能,内部技能及合作技能及其训练方法做一简单介绍。 相似文献
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一是过分讲究方法和技巧。
“外语的运用是一种技能,但这种技能不是考靠技巧能够获得的。”太讲究方法和技巧会占用自己很多的时间和精力,从而对学习的内容本身投入较少的时间和精力,因此反而会影响学习的效果。 相似文献
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长期以来，我国中学的英语教学偏重知识和技能的传授而忽略情感因素对外语学习的影响。所谓外语学习中的情感因素，是指人在学习外语过程中发挥动力功能和信号功能作：用的情感一面。知名语言学家杜雷（Dulay）、勃特（Burr）、克拉森（Krashen）等人认为：人在学习外语时有三种内在因素在起作用． 相似文献