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1.
一道涉及“釜底抽薪”的结构类型的习题,《初中语文试用课本教师备课手册》第三册(褚庆林主编江苏教育出版社1996年第二版)将它归入“偏正结构”,理由是:该成语强调“从釜底抽”,而不是强调“抽掉柴火”,比喻从根本上解决问题。笔者认为这个答案值得商榷,因为这里的短语类型主要是从结构角度来说的,而不是从表意的角度来看的。“釜底抽薪”这种“状 动 宾”构成的多合短语,目前有两种切分方法:即“釜底/抽薪”和“釜底抽/薪”。这两种切分法均正确,因为这样切分后,它们所表示的意义基本不变。如此看来,“釜底抽薪”作偏正短语或动宾短语来讲似乎均可,到底孰是孰非?这还要看短语结构层次。 相似文献
2.
《河北北方学院学报(社会科学版)》1997,(3)
肖振宇:《(史记)人物传记开头简论》(1996.3·4),人大复印资料《中国古代、近代文学研究》(1994.4)索引。 宗守云:《关于“努力学习外语”的切分》(1996.3·4),人大复印资料《语言文字学》(1997.3)索引。 陈佩弦:《主谓句句型系统》(1996.3·4),人大复印资料《语言文字学》(1997.3)索引。 王明瑞:《关于“较物”修辞格的一些浅见》(1996.2),人大复印资料《语言文 相似文献
3.
汪缚天 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
现代汉语多切分结构质疑汪缚天层次分析法，即直接成分分析法应用于现代汉语语法分析后，现代汉语中似乎存在着为数不少的多切分结构。这一现象引起语法学界的普遍注意。吴竞存、侯学超合著的《现代汉语句法分析》（北京大学出版社）列举了多切分结构的两种类型（其一为切... 相似文献
4.
李明辰 《天津师范大学学报(社会科学版)》1982,(1)
“的”字结构能做定语吗?有同志认为,“现代汉语的‘的’字结构可以做定语,古代汉语的‘者’字结构则没有作定语的用法;现代可以说‘逃跑的士卒’,古代却没有‘亡者士卒’的偏正结构。”(《中学语文教学》,1980年第八期)我看这种说法是值得商榷的。 相似文献
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林祥楣主编的全国高等教育自学考试教材《现代汉语》(语文出版社,1991年8月版)问世以来,颇受读者欢迎,影响很大。为了配合教材的深入学习,一时间出版了不少参考书籍。就我们见到的有原教材的编写者编写仍是林祥楣主编的《“练习”与“习题”答案提示》(语文出版社,1992年9月版),以下简称“林本”。张菊坪主编的《现代汉语释要》(武汉大学出版社,1992年4月版),简称“张本”。王全福、 相似文献
6.
李峰 《新疆教育学院学报》1990,(Z1)
本文讨论现代汉语双宾语句的结构层次的分析和结构关系的确立。目前,国内出版的三本高校统编教材《现代汉语》,几本高校用的普通语言学教材都确认现代汉语双宾语句的存在,但在如何认识其内部层次构造上,如何认识其内部结构关系上,出入较大。本文以具体分析语言以实为主,按照层次分析法的“切分三原则”;通过变换,替代等方法,提出对现代汉语的双宾语句如何进行层次分析,以及怎样确定其结构关系的问题。 相似文献
7.
杨芳 《襄樊职业技术学院学报》2013,(5):88-90
陆俭明先生的《现代汉语语法研究教程》讨论了现代汉语语法研究中的一些理论方法和热点问题.由于语言研究之于客观世界发展的滞后性,其中有一些内容值得继续探究：“语言本能说”、“运用层次分析法切分语言结构时‘不能根据语感”＂、“‘吃了他三个苹果’是双宾结构”等. 相似文献
8.
《努力学习》(小语六年制第二册第26课)是一篇看图学词、学句教材。教材的内容是“认真听讲、专心读书、按时完成作业”几个词语(附图),和一个句子“我们要努力学习,从小养成爱学习的习惯”。某老师上这一课的时候,整个教学,紧紧抓住字,词、句训练为主线,开展讲读活动。师:(指导看图)这两个小朋友在干什么? 相似文献
9.
《天山景物记》的语言美一向为人所称道.自选为中学教材又作了多处修改,语句更见规范。然而仔细推敲,尚有几处值得商榷: 一、“你可以一如哈萨克牧民那样豪情地狂饮大嚼“句中的“豪情”一词欠妥。“豪情”是一个偏正结构的词,“豪”修饰“情”,就词性而言属名词,名词加“地”(“的”)作状语不符合现代汉语的匀愤。如果承 相似文献
10.
现代汉语的学习和讲授,早就有“法”可依了,而古代汉语似乎还没有“章”可循,特别是在语法分析和使用术语上,仍有众说不一的情况存在,学习和讲授都有诸多不便。为此,笔者就采用《中学教学语法系统提要》(以下简称《提要》)的术语和方法来学习和讲授古代汉语的必要性和可能性,以及特殊句式的处理方法,谈谈自己的看法,以求今“法”为古用,保持古今一致,减轻学习和讲授古代汉语的负担。 相似文献
11.
关于“介词结构作补语”的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
一般语法书上把某些介词放在名词或别的词语前边组成的一种结构,叫做介词结构。而这种介词结构如果接连在动词或形容词后边,就叫介词结构作补语。如“站在路边”、“走向胜利”、“忠于人民”、“来到兰州”、“开往上海”、“发自内心”、“献给党和人民”等等。这种“介词结构作补语”之说,长期以来,似乎为语法学界大多数人所承认。其实,只要我们深入研究一下现代汉语的实际,就会发现这种论点是值得怀疑的。最近《语文学习》上 相似文献
12.
《鞍山师范学院学报》1994,(4)
含“的”偏正结构即定语和中心语构成的偏正结构,这种偏正结构中的词语靠“的”连接。各类词都可进入这一结构模式,我们主要讨论由三类实词即名词、形容词和动词构成的 相似文献
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崔棠华 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1980,(3)
一个句子“主语处在状语当中”,这种提法似乎不合语法规范。可是,在古今汉语中,这种语言现象不乏其例。李裕德同志在一九七九年第一期《中国语文》上发表了《主语能不能放在介词结构当中》一文,从现代汉语角度,论述了主语可以放在介词结构当中。同时认为“这种句子是有严重缺点的”,可是又“不赞成把它判作病句。”在古汉语里,我们也同样看到,主语不仅可以处在介词结构当中,而且可以处在偏正结构之中,这些结构在句中充当状语,这就形成所说的“主居状中”。这种句子有没有严重缺点,算不算病句,这要从语言实际分析中得出结论。 相似文献
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现代汉语结构助词“的、地、得”己早有明确分工,近几年出版的各大辞书已成定约,现代著名的语言学家吕叔湘同志在《现代汉语八百词》中也明确强调其语法功能。人民教育出版社出版的现行分编型初中语文教材《作文·汉语》在讲述汉语知识的诸多短文中,却将结构助词“的”、“地”通 相似文献
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“好像”、“仿佛”、“似乎”是现代汉语中使用频率较高的一组近义副词,尤其是在文学性语言中。“好像”也作“好象”(文中引例一律作“好像”) ,《现代汉语八百词》解释为“类似,大概”。“仿佛”作为副词,《现代汉语八百词》则用“好像,似乎”来作解释。在用法上,该书认为二者都可出现在动词、形容词或主语前,句末也都可加“似的”、“一样”、“一般”。对二者的区别,只提及“仿佛”多用于书面语,而对“似乎”一词,则并无单列词条去解释,通过对“好象”、“仿佛”的释义看,“似乎”与它们几乎相同。对此,《现代汉语常用格式例解》中也表… 相似文献
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牛津英语教材与统编教材相比, 在编写思想、结构特点和目标要求等方面都发生了较大变化。它的编写体系为“building blocks”(模块建筑体系),采用“功能-结构-主题-任务”相结合的途径设计教材。其基本立足点是把学生作为英语学习的主体 (learner-centered),通过教学活动, 使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深,从而实现持续发展。然而, 有些模块之间缺乏一定的关联,知识点的深度与广度上的挖掘还较浅,这种模块设置给切分课时造成了困难, 但是为教师创造性地使用教材,展示处理教材的智慧搭建了平台。因此, 教材内部的内容整合以及课程资源的开发便是可行的。 相似文献
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2007年教育部颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》（下简称《方案》）,提出“外语作为选修课程,各校可根据不同地区和聋生实际选择开设。”《方案》确定了外语课程计划,但支撑课程计划的课程标准与教材尚未出台。在这个思想的指导下,聋校的外语教师与研究者面临着一个共同的课题：教什么？怎么教？ 相似文献
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黄声义 《湖南城市学院学报》1991,(3)
1987年第3期《中国语文天地》:《为学生写的指导性文章要慎重》。标题中的“的”是多余的。这个“的”,使述宾结构“写……文章”变成了偏正结构“写的……文章”,“文章”成了陈述的对象。全句可紧缩为“文章要慎重”,这显然不通。而作者的意思是:“为学生写指导性文章”这种行为“要慎重”;“教师解答学生提出的问题,出版工具书,报刊发表指导学生学习的文章不能不慎重”。 《修辞拾贝·前言》(四川教育出版社1984年):“我……把近两年来经四川人民广播电台播放(播发?——笔者)我的‘修辞琐谈’若于篇稿件收了进来”,与上例相反,句中“播放” 相似文献
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高中语文教材后的“附录”——《现代汉语词语表》(以下简称《表》),既是教材的有机组成部分。也是近年来高考的必考内容之一。凡涉及语音、文字的试题,都在本《表》中有大量体现。特别是语音题,老师们普遍感到是个难点。今年考这些,明年又考那些,使人不可捉摸。 相似文献
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张恕 《武汉职业技术学院学报》2006,5(2):82-84,92
平衡活动法致力于学生学习动机的培养,以提高学生的外语综合能力为目标,在方法上主张外语学习中习得与学习、输入与输出的平衡;教材《新编实用英语》的突出特点是从语言“输入”到语言“输出”全方位地展开“实用英语”教学。本文从平衡活动法的理论根据入手,分析了《新编实用英语》教材与该教学法的一些内在联系,认为平衡活动法非常适合《新编实用英语》的教学。 相似文献