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崔峦 《课程.教材.教法》1993,(12)
二、历次小学语文教学大纲的特点 (一)1952年《小学语文课程暂行标准(修正草案)》 1.重视思想教育。 1952年的小学语文课程标准贯穿了一条爱国主义教育的红线。在“目标”中指出:“通过语文内容思想的训练和自然、史、地常识的 相似文献
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2006年语文课程改革是怎样的状况?崔峦老师在2006年春季人教版教材培训会议上,对此作出清晰判断:总体尚好,坚冰已经打破,而问题依然存在但改革的决心不可动摇。笔者以为,2006年语文课程改革似乎显露出这样的端倪:理性回归蓄势待发。一“、诗意语文”“、心根语文”“、绿色语文 相似文献
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由全国中语会“叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育思想与语文课程改革”专题组、江苏镇江市中语会主办,《中学语文教学》杂志协办,吕叔湘中学承办的全国“吕叔湘语文教育思想研讨会暨‘叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育思想与语文课程改革’课题组成立大会”于2006年11月11日1-4日 相似文献
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杨翠 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(12)
2006年7月25￣30日云南省教科院、云南省小语会联合在德宏举办了“2006年云南省小学语文青年教师阅读教学竞赛及观摩活动”。此次竞赛活动的目的是:进一步加强对《语文课程标准》的学习、理解及实践研究,交流语文课改的经验和成果,进一步推动全省小学语文课程改革不断深入发展, 相似文献
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洪春幸 《教学月刊(小学版)》2003,(4):14-16
1990年9月,浙江省的首套小学语文教材在省内各实验区投入使用,开创了小学语文教材建设“一纲多本”的新时代。2001年9月,人民教育出版社的第十套小学语文教材在全国各个基础教育课程改革实验区投入使用,标志着新一轮的小学语文课程改革全面进入实验阶段。教材是课程改革和教学改革的承载体,对这两套教材进行比较,能让我们从一个独特的视角看到昨天与今天的语文教学思想与行为的碰撞,更好地理解和走进语文课程改革。 相似文献
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建国以后,我国小学语文界对于语文课程的性质、任务进行过反复的研究,20世纪90年代以前集中在对语文教学工具性与思想性关系的争论,而20世纪90年代以后又集中在对语文教学工具性与人文性关系的争论。下面将按时间顺序来介绍语文教育的一些大事,以便大家了解各个时期政治态势的变化,教学大纲(或课程标准)的制订和修改,以及对于语文课程性质、任务认识的历史发展。一、1950年:关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成1950年8月,中央人民政府教育部公布了《小学语文课程暂行标准(草案)》,强调语文课上学生学习的是“普通语体文”… 相似文献
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李吉林是一位小学语文教师,也是一位小学语文教育家。经过28年的实践、探索,由情境教学——情境教育——情境课程,李吉林老师为中国语文教学的改革、语文课程改革乃至基础教育的改革做出了开创性的贡献。先说对语文教学的贡献。一、提出并不断丰富情境教学思想——这是理论层面 相似文献
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在第八次新课程改革中,语文课程有四个方面的全新理念：一是改“教学大纲”为“课程标准”。注重学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定。二是课程目标的三个维度设计。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。注重学生语文素养的整体提高。三是强调语文实践。四是主张探究性学习。《全日制义务教育语文课程标准》,为语文教育实践提供了一种理性规范。语文课程的基本理念实际上是语文教育规律的一种论释。在语文教学中加强基础知识的教学和基本技能的训练,是由语文学科的性质决定的。1992年颁布的《九年义务教育六年制小学语文教学大纲》提出：“小学语文是义务教育中的一门重要学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”其中的“工具性”就蕴含了“双基”的教学与训练。语文课程标准将全面提高学生语文素养,以培养语文能力：识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心。因此,“双基”仍是语文教学的主旋律。那么如何践行课改理念,创新双基教学呢？ 相似文献
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袁宾亭 《希望月报(上半月)》2007,(2):93
新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透,这是我们教育思想一次大的解放,现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性,主要体现在“以人为本”: 相似文献
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<正>我从事小学语文教学研究近半个世纪，在自己的专业成长的路途中，经常有机会倾听几代名师面对面教诲和指导，并且一直潜心研读名师的经典课例和教学论文。我的内心深处一直有这样一个愿望——在有生之年编写一套“中国小学语文名师教学艺术研究”丛书。几代名师的语文教育思想和语文教学改革主张， 相似文献
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钟培言 《北京教育(高教版)》2004,(12):37-38
小学《语文课程标准》开篇提出了新世纪语文课程的四大理念,即“全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。”可是,当前人们常常发现一些语文课“迷失了自身,消失了本体,缺失了本性,异化了本质”。于是一些专家不禁惊呼:“语文课又怎么啦!”这种现象发生的根源是多方面的,不过其主要原因是为数不少的教师对语文课程的理念理解出现了偏差,误入迷途。●现象一:揭题必质疑,每问必讨论;讨论一结束,一课算教完一出示课题,教师就急忙质疑问难。教师把学生提出的大大小… 相似文献
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2002年小学语文教学改革与发展的状况如何？有哪些亮点？有哪些质疑？笔者根据所获信息、资料，作如下概述。语文课程改革拉开帷幕语文教育发生重大变化随着《语文课程标准》在实验区的实施，我国语文教育发生了历史性的变化，主要表现在：一、教师教育观念的转变已见端倪。语文教育在重视基础工具性的同时，对人文性予以更多的关注。语文教育不仅仅是语言文字的“形式”教育，更是民族文化、民族精神的“实质”教育。从“工具性”和“人文性”相统一的立场来理解语文课程的性质，已经成为社会共识。二、教师的角色在悄悄变化。教师由传授者… 相似文献
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本文以《小学语文课程标准》为依据,以人教版和冀教版教材为依托,以小学生语文学习和和教师语文教学中的主要问题和困惑为重点,以师生平等对话为呈现形式,分五个专题对小学语文毕业复习进行了具体指导,渗透了课改以来先进的语文教育教学理念,宣传、推广了以“享受语文”思想为代表的成熟的课改成果。力图使学生的毕业复习成为他们美好的童年回忆。同时,本复习指导系列也是作者在2006年、2007年复习指导系列基础上的又一次创新争提升。 相似文献
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<正>新课程改革强调教育应着眼于核心素养的培养和发展。采用大单元整体性教学能促进学生核心素养的发展,实现小学语文课程改革的总体要求。在现代化教育改革背景下,语文核心素养对大单元整体性语文教学高质量发展提出了新的要求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称“新课程标准”）中强调“倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用”,将评价作为教师教育教学的“指挥棒”,将评价用在语文课程评价中,从根本上引导学生正确学习,改善教师教学策略,为全面提升学生的语文综合素养而服务。本文以统编版小学二年级《语文》上册第三单元阅读教学为例,探究“评”的理解和导向,把握“教”的内容,落实“学”的高效,实现小学语文“教—学—评”一体化。 相似文献
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语文综合性学习是小学语文课程的一个重要组成部分。《语文课程标准》中提出:语文综合性学习是为了改变当前小学语文教学相对封闭的状态,改变课本是唯一课程资源的现状,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生创新精神和实践能力。因此,提出并实施语文综合性学习课程是小学语文课程改革的一项重要举措。由于应试教育思想的"惯性"作用,加之农村小学 相似文献
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“好玩”是近来出现频率较多的一个词,作为一种主张与追求,在语文教学研究中屡有提及。2013年6月在武汉举行的“全国小学作文教学高峰论坛”上,全国小学作文教学领域中生代四大名师管建刚、吴勇、何捷、张祖庆也不约而同地提到,并以他们精彩的课堂作了生动的诠释,带给我们几节值得玩味的“好玩”的作文课。 相似文献
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任运昌 《中国小学语文教学论坛》2010,(7):13-18
一、问题呈现
自2001年《语文课程标准》颁布以来,小学语文新课程改革已持续近10年。期间,伴随着“语文素养”“语文训练”“语文综合性学习”“语文课程资源开发利用”“语文学习方式变革”“儿童文学阅读”等热点难点问题的讨论,古诗文教学一直受到高度关注。 相似文献