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兴趣是最好的老师,趣味性的田径课堂有利于提升学生课堂学练的动力,提升田径教学的效率与质量。通过研究发现,众多的趣味体育课堂仅仅是具备了趣味性,教学质量反而成了附属,有些本末倒置。因此,研究小学体育课堂趣味教学就显得尤为重要。笔者认为课堂趣味教学不但学生学得要有乐趣,更要让学生学会并掌握动作技术,不断提升运动技能,发展运动能力,学以致用。 相似文献
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随着高中体育与健康新课程标准的不断深入,越来越多的体育教师对有效提高课堂教学质量进行了深度研究,新课标理念也在高中体育课堂得到了有效渗透。因此,教师要与时俱进,加强自身学习,不断提升自己的专业水平,针对运动技术本身,剖析运动技术的环节、运动特性、核心技术、运用效果等等内涵元素。在教学中采用新颖多样化教学方法,充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到学练中去,提高运动水平。让学生尽快地学会并掌握动作技术,科学合理地运用到比赛中和生活中,真正做到活学活用,学以致用。相反,教师若对技术本身了解肤浅和不足,直接会导致课堂上学生无法有针对性的高效的习得效果。只有对教材内容进行深度剖析,才能提高课堂教学质量。 相似文献
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<正>体育课堂原本热闹,学生也只有在热闹、轻松、愉快的状态下才能学得更好。但是,如果学生整节课热闹过头,学生的技术学习、思考就会大打折扣,甚至出现无效的学习。那么,如何营造课堂积极的运动气氛,才能既真正地落实技能教学,保证运动负荷,又使学生的运动积极性高涨?如何让体育课堂张弛有度,使学生做到张弛有度,动则精神,动而愉悦呢?结合自己的教学实践,笔者提出了课堂运动气氛的调控方法。 相似文献
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论体育专业运动技术教学中的"活" 总被引：3，自引：0，他引：3
体育专业运动技术教学中的“活”，一直是技术教学中的一项必然要求，也是评价教师课堂教学水平的一个重要尺度。从不同时期、不同运动专项的技术教学大纲中，甚至教育管理机构下发的课堂教学评价量化标准上，大都可以找到“课堂气氛活跃”、“活跃课堂”之类词语。所以，在目前体育专业运动技术教学实践中，多数教师针对体育专业运动技术教学特点具有相对固定性和程序性，以及这些特性对学生学习情绪所带来的枯燥心理影响，常常以课堂形式上的“情绪活跃”代替技术教学所需“活”的本质，并且还有不少似活非活的理解充斥着我们的技术教学课… 相似文献
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运动生理学作为体育专业必修课之一,知识点学生掌握起来较困难,翻转课堂作为一种新的教学模式,它在课堂上的运用可以解决这一问题。翻转课堂在运动生理的课程运用,方便教师开展教学,提高教学质量,提高学生自主学习能力,满足不同学生学习层次。归纳总结翻转课堂在运动生理学运用中的实践问题,丰富教学模式的方式,提高运动生理学的教学质量。 相似文献
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采用文献资料和比较分析的方法,对翻转课堂在教学实践应用中的特征进行梳理,并通过对体育翻转课堂与其他学科翻转课堂以及体育传统课堂的特性及优势进行比较,分析得出体育翻转课堂以运动技能教学为主线,教学流程和教学结构调整能够为体育教学的深入和扩展创造条件,并进一步从技术层面和操作层面对体育翻转课堂的可行性进行剖析,旨在为体育翻转课堂的开展提供理论参考。 相似文献
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六字诀培养一年级学生良好的课堂常规 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>幼儿园的教育和小学的教育之间有一定的差别,学生对教师的依赖性很强,要想让学生在体育课堂中能安全有效地进行练习,学到更多的运动技能和技术,必须要养成良好的课堂常规。笔者在实践中发现,要培养一年级学生良好的课堂常规,做到以下"六字"十分关键。 相似文献
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本文就小学体育教学中跳绳运动的价值进行探究。从跳绳运动对学生的成长价值和对激发体育课堂活力的价值进行探究,提出跳绳运动对学生身体、心理健康成长有重要促进作用;跳绳运动能激发学生学习的兴趣、跳绳运动在体育课堂中的优越性,借此揭示跳绳运动在小学体育教学中的运动价值体现。 相似文献
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田径教学中的情境教学法 总被引：2，自引：0，他引：2
情境教学法是指在学习过程中,在教师的引导下利用心理想象和身体运动的形式,把教学内容进行人为地假设和想象,变成形象的有情有景的,有人物活动的特定环境,使学生虽身在课堂,却仿佛入景入情,趣味倍增,加速理解掌握技术。田径运动项目多、技术复杂,与其它运动相比... 相似文献
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合理的运动技能学习意谓着动作技能内容的教学比例的适切与恰当,实践中,我们防止两种倾向,一方面,自始至终把体育课教学变成纯粹的运动技能传授,另一方面,要防止把体育课堂变成无运动技能学习过程,即所谓的活动与体验的无意义课堂,对此,体育教师要在两者之间取得一种平衡,让我们的课堂既有运动技能知识与方法的传授,又有围绕运动技能内容展开的游戏与活动,同时,关注学生技能学练过程中的情感、心理的变化,让学生在体育课堂上体验到有价值的与生活接轨的实用技能。 相似文献
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兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某活动并且带有情绪色彩的意识倾向性,它与认识有关系。有意识的在体育教学中培养学生对运动的兴趣,对提高学生学习的自觉性、积极性,认真参加体育课堂及各种锻炼活动,掌握运动技术及知识理论等各方面有很大的促进作用。 相似文献
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传统的术科教学价值取向是"技术记忆"式的,教师和学生追求的是运动技术的巩固与熟练。经由扎根理论,该研究首次提出了"技术理解"这一概念,并形成了两个扎根理论,一是术科教学价值体现为技术理解,按照程度可以划分为记忆性理解和创造性理解,其中,记忆性理解表现为掌握运动技术,创造性理解体现为提炼运动技术的教学意义,表现在"关于运动技术本身知识点的认知、关于运动技术价值的认知、关于学生运动技术水平的认知、关于学生对运动技术理解能力的认知、关于教学安全的认知、关于运动技术教学策略的认知"等几个方面;二是不同程度的技术理解对于教学有着不同的意义。首先,没有技术便没办法进行教学;其次,仅仅是记忆性理解也不足以进行教学;最后,当对运动技术达到创造性理解程度时,便可以进行教学。加深技术理解的途径包括"教师的课堂教学、学生教学实践、反思总结、练习、课堂观察、书本知识学习"等方面。"技术理解"术科教学价值论的提出及理论框架,对纠正人们在"运动技术与教学能力的关系"认识上所存有的"二元论思维方式"提供了机会。 相似文献
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排球专项力量训练是排球运动中基本而又非常重要的运动素质之一。在体育院校排球专选课中,如何通过专项力量练习,加快学生掌握技术动作进程并有效地发展专项素质,为此,在排球专选课中,将专项力量练习与技术教学紧密结合,并注意将当代排球先进理论知识、技术与方法引入课堂,丰富教学内容。经过实践,这种结合型教学,有利于提高学生的理论水平和实践能力,取得良好的教学效果。 相似文献
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新时代的中国物质极大丰富，大学生的学习生活条件逐年提升，但大学生体质健康水平的持续下降却得不到有效缓解，“流水不腐，户枢不蠹”，由于极少参与体育锻炼，大学生在日常生活中、每周二次的体育课堂上、每学期的体质监测中都会出现不同程度的运动损伤，更有甚者出现伴随终生的损伤，因此本文从细微处入手，尝试将PNF拉伸技术应用在体育课堂、体育锻炼后的放松活动中，以此来减少大学生的运动损伤。 相似文献