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近几年来，中考作文多以话题作文为主，那么，如何写好话题作文呢？
一、弄懂题目，把握文体
话题作文往往不限文体，“文体不限”其实是指不限于一种文体，让学生有选择文体的自由。考生可以根据题目要求自由发挥，选择符合题目要求，自己最擅长的文体。当你选定了一种文体后，再按照这种文体的特点来布局谋篇。如果你生活积累丰富，不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文。 相似文献
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话题作文不限文体,摒弃了过去那种只限写某一种文体的限制,拓展了考生的写作思路,确实能让学生“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,有较大的写作空间和写作自由,能够让考生在考场上充分展示自己的写作才华,充分发挥自己的写作潜能。但是,“文体不限”并非不讲究文体,有些同学片面地认为写作文不再有什么体裁限制,可以自由发挥,不像叙,不像议,甚至写成了“四不像”的文章。其实,我们还是需对“文体不限”进行限制一下的。那么,我们从哪些方面对“文体不限”进行“限”呢?第一,限定一种文体。如果你形象思维发达,视野开阔,联想丰富,长于记叙、描写、编… 相似文献
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毛荣富 《中学语文园地(初中版)》2005,(6)
据统计,有八成多的考生在高考时把话题写成议论文,但高分作文却多是记叙文,像《赤兔之死》、《最美丽的鸟儿》等满分作文写的都还是故事。多年来,高中生写作以议论文为主,似乎记叙文的训练任务在初中已告完成,而故事写作则更难列入正规的作文训练。这种观念和做法的科学性是很值得怀疑的。在不限文体的话题作文时代,高中生不妨多写些记叙文,尤其是故事——把话题写成议论文的路子很窄,立意思路甚至语言往往大同小异,容易给人以似曾相识之感;而记叙文、故事的写作则是一方自由天地,可以写得千姿百态,各具特色。如果说议论文比较容易敷衍成篇,… 相似文献
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从1998年以来,江西省中考作文取消了对文体的限制。1998年与2000年均注明“除诗歌外,文体不限”;1999年,根据材料按要求写一篇记叙文或者议论文;2001年标明“文体不限”。中考作文命题由文体的“限制”到“文体不限”,有利于考生写作水平的发挥,受到了老师和考生的热烈欢迎。但是,有的考生在写作“文体不限”的作文时却反而无所适从。就拿2001年我省中考作文来说,要求考生围绕“尊重”这个话题,自拟题目,写一篇作文。有相当一部分考生的作文确实有点不伦不类:前面看起 相似文献
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话题作文的一个重要特点就是要求考生自选文体,不对文体作限制性要求。因此,有的考生便错误地认为,话题作文不限文体,就是不要文体。其实,文体不限只是给考生选择文体的自由,并不是不要文体。考生动笔写作之前,必须选定一种文体,一旦选定了某种文体,所写文字就必须符合该种文体的写作要求： 相似文献
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近几年,全国各地的中考作文题几乎清一色采用“文体不限”的写作要求,不管是材料作文还是话题作文。这种“不限”给考生营造了一种宽松的写作环境,便于考生情感的倾诉和个性的展示。正因为解除了“限制”禁锢,使得近年来考场作文丰富多彩,佳作迭出。但不容忽视的是,也有一部分考生,在面对“文体不限”时,要么苦于“不限”二字,难以确定写作的“切入点”,无所适从;要么信马由缰,随意草就,结果写成文体不分的“大杂烩”。为此,笔者想针对以上两种情况谈一下应对策略:一、如何快速选定文体。在考场上,什么最宝贵?时间。假如考生面对文体不限,迟… 相似文献
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陈耀琪 《中学生(作文版)》2005,(10)
[作文试题]古人常用凤头、猪肚、豹尾来形容写作,意思是开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力。小到学习生活,大到事业人生何尝不是如此,以此为话题,写篇800字以内的文章,题目自拟,不要写成诗歌或剧本,文体不限。[佳作展示1] 相似文献
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从2000年开始,一些地方中考作文取消了对文体的限制。作文命题由文体的“限制”到“不限”,有利于考生写作水平的发挥,受到了老师和考生的热烈欢迎。但是,有的同学在写作“文体不限”的作文时却反而无所适从。例如某省有一中考作文题要求考生围绕“尊重”这个话题,自拟题目,自定文体,写一篇作文。结果有相当一部分考生的作文写得有点不伦不类:前面看起来纯粹是在说理,很像议论文;接着陡然一转,说我想起这样一个故事,于是就开始详细地讲故事,俨然是记叙文;接下来便“啊!……”直抒胸臆,又像是抒情散文。整篇作文,中心松散,真像“杂文”。这样的一篇文章,且不说文体上是个大杂烩,就内容而言,说理没说透,记叙没记清,抒情不酣畅,岂能得高分?究其原因,一方面是这些同学的各类文体知识薄弱,平时缺乏这类作文的训练;另一方面,还与不能正确领悟“文体不限”这一作文要求有很大的关系。其实,对“文体不限”我们可从以下三个方面理解:第一,动笔前,同学们有灵活选择文章体裁的自由,也就是每一个同学看到文题后应尽可能选用自己擅长的方式来写。擅长记叙、描写的写记叙文,擅长论辩的写议论文,擅长抒情的写散文等。如有一中考作文试题《朋友》,考生结合自身写作实际和生活体... 相似文献
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近几年，全国各地的中考作文题几乎清一色采用“文体不限”的写作要求，不管是材料作文还是话题作文。这种“不限”给考生营造了一种宽松的写作环境，便于考生情感的倾诉和个性的展示。正因为解除了“限制”禁锢，使得近年来考场作文丰富多彩，佳作迭出。但不容忽视的是，也有一部分考生，在面对“文体不限”时，要么苦于“不限”二字，难以确定写作的“切入点”，无所适从：要么信马由缰，随意草就，结果写成文体不分的“大杂烩”。为此，笔者想针对以上两种情况谈一下应对策略： 相似文献
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刘敏慧 《中国小学语文教学论坛》2003,(15)
一、相关联想话题作文中的材料,一般是话题的由头,目的是为了启示、激发学生的思维,以引起联想、想像。话题作文的材料中,饱含着丰富的信息,有的比较明朗,有的比较含蓄。这就需要从这里展开联想,由此及彼,沿波讨源,回溯到生活的源头中去感受生活。例如下面一则材料:浩浩荡荡,奔腾不息的长江大河,给我们以美的感受;清澈平静的小溪也给我们以美的感受。繁华热闹的都市是美的,宁静悠远的山村也是美的……请以“美”为话题,写一篇不少于800字的文章,文体不限,题目自拟。材料中给我们列举了一系列美的形象,但这些远远不能满足我们的写作需要,我们… 相似文献
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话题作文从表面看是提供材料自由命题的作文,但实际与供材料自由命题作文有很大的不同：一是所提供的文字材料只起提示写作范围的“话题”作用。写作时并不一定要联系材料。二是一种完全开放型的作文：写作内容开放在规定的“话题”范围内自由选择;拟题开放自拟题目：文体开放文体不限,连诗歌都可以写。 相似文献
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写作教学中的"不限文体"是针对中高考话题作文而言的,这一写作要求引起了广大语文教师的重视。要想在"不限文体"的话题作文教学中提高学生的写作能力,使其在考试中得心应手,语文教师就必须对"不限文体"此写作要求潜心研究,并有的放矢地付诸教学实践。 相似文献
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邵其国 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(4)
一近年来,话题作文以其独特的魅力,一直备受中、高考命题者的青睐。毋庸置疑,话题作文只提供了写作的范围,作文的内容指向,较以往审题严格的命题作文、材料作文有很大的开放性;不限立意、不限取材、不限文体、不限表达方式,给考生以较大的写作自由,突出了写作中学生的主体意识,激发了写作的兴趣,培养了学生的想象能力和创新能力。(一)话题宽泛,拓展了写作空间。话题,顾名思义,即谈话的中心、范围。以此确定写作的内容指向,启发学生思考和想象力的命题形式便可谓之“话题作文”。话题作文具有“开放性”特征,这是与以往的命题作文、材料作文… 相似文献
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李阳海 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(7)
近年来,许多省市的中考作文在要求中出现“不限文体”的说法。需要指出的是,“文体不限”并不是说写作中不要文体,可以写记叙文不必像记叙文,写议论文不必像议论文,而是指写一篇作文不强求限用某一种体裁。当你确定了题目和某种文体后,你的写作必须符合该文体的要求,突出其文体特点,千万不要文体杂糅。非驴非马的四不像作文,定然会被打在低分之列。请看下面的几组训练题:1.春雨这个作文题可以写成说明文,又可以写成记叙文或议论文,下面对三种文体的写作作了几种提示,请逐一选出正确的一种。甲、说明文A.写春雨的性质、姿态、规律及与人类活… 相似文献
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话题作文是一种开放性作文，角度自选，立意自定，题目自拟，文体不限，给学生更多的自由；更有利于学生个性特长的发挥，更有利于学生创新思维和创造能力的培养，是对学生思想的松绑。但是，纵观近几年来高考的部分作文，发现有些学生感受不到话题作文在材料、文体等方面的特点，有的走命题作文、供材作文的老路；有的把所给材料中用于拓展思路的几个排比句扩写成几个互不关联的排比段，使得全文没有一个中心：有的写成记叙文不像记叙文、议论文不像议论文、散文不像散文的“四不像”文体；有的感到无从着手，写出一些不符合话题要求的文章。那么，语文老师在教学实践中应如何指导学生写好这种类型的作文呢？我认为可以从以下几个方面着手。 相似文献
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张大文 《中学生阅读(高中版)》2003,(11)
作文“杂”的含义很多,有褒有贬。请联系生活或科学、文化、艺术等方面,以“杂”为话题,自选角度,自拟题目,写一篇1000字左右的文章。文体不限(不要写成诗歌)。 相似文献