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蔡香霖 《中国校外教育(理论)》2016,(4):45
随着现代教育的不断发展,教师已经逐步意识到课堂教学应该是一个集体性的教学活动,可以引导学生通过分组合作来提高学习效率,并有效提高学生的各项能力。因此,教师倡导在初中数学教学中开展分组教学,以求通过小组合作的方式提高学生的学习效率,并切实提高学生的综合素质。通过对初中数学教学中分组教学方法的教学效率进行探讨,旨在推动初中数学教学的发展与进一步建设。 相似文献
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新课程的教学理念主张教学目的与教学过程的根本落脚点在于促进学生的发展,因此主张突出学生在学习中的主体地位,强调调动性,启发学生积极思维,着眼于改善学生学习的内部诱因,让学生在教学活动中得到全面发展。要实现现代教学目的,关键在于课堂。课堂像魔术棒,教师像魔术师,教师不断变幻着自己的魔术吸引自己的学生,传授知识,发展智能,真正提高课堂教学效率,促进学生的全面发展。 相似文献
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在初中音乐教学中,教师要贯彻落实素质教育的精神,创设生动的教学情境、优化音乐教学方法、有效开展科学评价,促进学生的成长进步与健康发展。在音乐教学中,教师要转变教学策略,创新教学理念,整合教学内容,让音乐教学贴近学生生活、贴近教学实际,合理设计教学活动,科学制定教学过程,灵活运用教学方法,充分发挥音乐教学的人文性、表现力,不断提高音乐教学的质效。 相似文献
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有效教学就是要有效地促进学生的发展和学习,有效地实现预期的教学结果的教学活动。为了实施有效教学可采取一些策略:教师更新教学理念,确立以学生为中心的教学思想;关注学生个体差异,设计切合学生实际的教学方法;教学中要突出学生应用能力的培养,强化职业英语实践教学的内容;教师还必须实施反思性教学,提高教学反思能力;同时要建立科学合理的英语教学评价体系。 相似文献
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浅谈教师在提高教学质量中的主导作用 总被引：1，自引：0，他引：1
张书梅 《黑龙江教育学院学报》1999,(3):52-53
<正> 教学过程是教师和学生共同活动的过程,即师生双方信息输出输人的过程。它一方面包括教师教的活动,另一方包括学生学的活动。教和学相互依存。在教学过程中不仅要研究学生如何学好,更要研究教师如何教好,因此既要充分发挥教学活动中教师的主导作用,又要调动学生学习的积极性,这是教学规律的基本要求,尤其在现阶段,世界正面临知识经济的挑战,开展素质教育是历史发展的必然趋势,是教育要面向现代化、面向世界、面向未来的需要,我们要培养适应21世纪需要的新型人才,需要充分调动学生学习的积极性、主动性,但教师在教学活动中的主导作用,也是中外教学论所普遍公认的,教师不发挥其主导作用,教学过程的有效开展就会受到影响。本文就教师如何充分发挥其主导作用,提高教学质量问题谈一下自己粗浅的看法。 相似文献
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针对中专学生英语基础薄弱、学习积极性不高、口语教学很难达到预期教学目标的现状。笔者在教学过程中不断探索行之有效的英语口语教学方法及策略,组织有效的口语教学活动,从而使英语口语教学顺利进行,提高学生的英语语言交际能力及成绩。 相似文献
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在高中物理教学中,教师要紧扣三维教学目标,创新教学策略,更新教学方法,把握学生的情感爱好、物理基础、感知实际,创造一种宽松愉悦、民主和谐的教学环境,引导学生自主学习、探究学习、创新学习,不断提高学生的合作能力、思辨能力、创新能力。 相似文献
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胡文杰 《试题与研究：高中理科综合》2021,(29)
随着我国近几年来新课程改革的不断深入,对我国高中化学教学有了更多新的要求。近几年来社会的不断发展,在教育过程中学校开始注重学生核心素养的培养。所以高中化学教师在展开具体教学活动的过程当中,需要不断地对教学方法以及教学手段进行改革与创新,重视学生素养的培养,提高学生的学习能力以及动手操作能力。高中阶段是学生学习的重要阶段,所以在教学的过程中,教师除了要教导学生的专业知识之外,还需要提高学生的核心素养。而化学学科就是学生在学习过程中难度较大的学科之一,所以教师要引导学生养成良好的学习习惯,在课堂教学过程中,探究符合学生身心发展的教学手段以及教学方法。 相似文献
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传统的数学教学方法是以教师为中心,学生处于被动的学习地位,然而此种教学方法不利于增强学生的学习兴趣,也不利于提高学生的学习效率.如果长期发展下去这就会导致学生丧失了创造力.近几年来,随着新课程的不断改革,初中数学教师要改变自身的教学方法,在教学过程中坚持以学生为中心,调动学生学习的积极性.一、树立新课改下新的教学理念数学是一门逻辑性较强、抽象性较强的学科.在以前的教学过程中,教师往往采用"填鸭式"的教学理念与教学方法来 相似文献
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关天情景教学或情境教学：行为与行动 总被引：3，自引：0，他引：3
从形式上看,情景教学是指在教学过程中引入或创设实在的情形,通过教师生动直观的教学活动,提高学生的学习积极性,促进学生学习、提高教学效果的教学方法,具有很强的“针对性、启发性、虚构性和趣味性”特点（李传奇）。在这里,教学活动更多地是在阶段性、模拟性、局部性的时空中进行的。而情境教学则是指在教学过程中按照实在或仿真的情形,通过学生亲自经历的学习实践,提高学生的学习自主性,促进学生学习、培养学生能力的教学方法,具有很强的“真实性、开放性、深刻性、持久性”的特点（李传奇）。在这里,教学活动更多地是在全程性、真实性、整体性的时空中进行的。 相似文献
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