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经过多年的课程改革实践,很多课改试验学校或教师都总结出了一套适应学生发展的高效课堂教学模式。无论是哪种教学模式,都体现了新课程改革的“唯学唯生”的教学新理念,即教学以学习为主,师生以学生为主。在课堂上,教师不是简单地把课本知识传授给学生,而是要想方设法引导学生“动”起来、“活”起来、“乐”起来,“悟”出来、“说”出来、“演”出来。那么,如何才能提高英语课堂教学效率,创建英语高效课堂呢？ 相似文献
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新课程改革要求教师作为学生学习的指导者、组织者，其职责不仅限于传授知识，还要有效地组织学生自己动脑、动手．敢于发表自己的观点，并从中获取结论。政治教师要想实施有效的德育教育，加强德育的实效性，我认为必须符合初中学生的生理与心理特点，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。注重学习过程，培养学习兴趣，将政治课堂变成师生互动、使学生全身心地投人参与的课堂， 相似文献
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刘梅 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(3):88-90
课堂是实施素质教育的主阵地，是贯彻新课程理念的主渠道。要贯彻“以学生发展为本”的“二期课改”核心理念，教师必须转变自己的教学方式和学生的学习方式。为师者要充分考虑学生自身的特点，精心爱护和培养学生主动获取知识的积极性，让学生在课堂上动态地参与学习，引导学生生动活泼地进行学习，使学生真正成为课堂学习的主人。 相似文献
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一、开展全方位的课堂教学改革新一轮课程改革不只是启动新教材,而要用先进的理念实施新课程标准,以新教材为载体,以学习方式变革为着力点,实现教学方法、学习方式的彻底变革,促进师生的共同发展。因此,作为新课改的实践者难免会发出这样的感叹:新课程理念下的课应该怎么上?什么样的课才算是好课?它的课堂教学模式是什么?能不能拿出新课程的教学模式让我们去操作?基于这些问题的提出,我们把课堂教学的变革方式列为重中之重的工作来抓。在教学中,我们重视情感、态度和知识、能力以及过程、方法这几个维度目标的整合,既教书,又育人,既培养能力,又传授方法,提高学生的素养。为此,学校领导在教学中以新教学理念为指南,指导教师认真钻研教材,反复研讨、磋商,探索了课堂教学的新策略,有力地促进了课堂教学改革。在课堂上,我们欣喜地发现:教师能自己从“神坛”上走下来,做到与生为善;把自己从“经验”中请出来,敢于面对自己的不足,努力营造宽松、愉悦的氛围;用自己炽热的情怀触动学生情感的琴弦,激发学生学习的兴趣;用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花,让课堂上智慧的火花呈燎原之势。我们主张实施“零距离教育”,让教师走进学生的童心世界,学生把教师当作大朋友,教师努... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
小学语文的课改要求提高课堂的实效性,要求教师必须深入理解教学理念,在这基础上再应用到实践教学中。这样才能提高课堂教学的效率与质量。在实际教学的过程中,教师要充分研读教材,吃透教材中的知识,然后针对知识点创设教学的情境,必须采用灵活的教学手段。教师在课堂上做到突出学生的主体地位,让学生积极主动地参与到课堂教学中来,及时总结分析教学中遇到的问题,只有这样才能有效提升课堂教学的实效性。 相似文献
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实施新课程，追求新课堂，实现新目标，要求教师应具有与课改相适应的教学理念。只有教师更新教学理念，课堂教学才能朝着课改要求的方向发展。这就要求教师必须学习、掌握课标中的理念，做到既娴熟于心，又运用自如，从而创设出新理念指导下的“活”课堂。 相似文献
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随着新课程的实施，教师如何变教教材为用教材教，变单纯的知识传授者为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，已成为教师课堂教学改革的主旋律。备好课是上好课的重要保证。那么，在实施新课程的过程中，面对新的数学课程和教材，教师应该备什么、怎么备呢？备什么？“备什么”似乎不是问题，回答很简单：教材里有什么就备什么。这样考虑当然有道理，因为大纲和教材是教学的依据。然而，又不完全是这样，怎样备才能备到点子上？如何使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，如何体现学习方式的多样化，使学生… 相似文献
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建构主义教学理论认为，知识并非是被动地接受的，而是有认知能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而建构出来的。这样获得的知识才能真正为学生所拥有。因此，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。新课程改革提出，教师要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习”。如何发挥学生主动性，变“要我学”为“我要学”。让学生积极主动地探索、构建新知识，使学生乐学、愿学，这是每个课改实验教师都应深思的问题，根据对课改理论的学习，结合自身的教学实践和所看到的课例，我认为教师在实施建构主义教学中可采取以下策略。 相似文献
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新课程改革的目标是体现时代要求,注重培养学生的创新精神和创新能力。那么,在小学语文教学中,我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏,着力培养新世纪的创新人才呢?一、教给学法,关注培养学生的自主学习创新能力在教学中,教师不可参照书上的现成答案来束缚学生的思维,对于一个知识问题,教师要鼓励学生积极地独立思考,不倡导人云亦云,而是要求学生不唯书本,不唯教师,要敢于发表自己独到的见解。在生字量不大的 相似文献
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文萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(5)
2005年,新课程改革已经走过了3年历程。面对新课程,广大教师有惊喜、有发现、有共鸣、有困惑、有欣慰、有感悟。如何让新课程顺利实施,讲求“实效”应该是首选。首先是管理的实效性。教育行政管理人员观念的更新、学校教学管理方式转变是课程改革的前提条件。课改提倡给学生一个宽松的环境,教师要成为学生的朋友,学生才敢于表现。同样,教育行政管理人员要给教师一个宽松的环境,教师才敢表达心声,才能发挥自己的聪明才智,较好地解决新课程教学中的问题。前些年,教育提出了“减负”,课改中也有“减负提质”的精神,但现在很多学校,要求教师每学… 相似文献
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对广大教师而言，教材无疑是教学的权威资料，教师应该尊重教材，但是决不能迷信教材。新课程倡导培养学生的创新能力，而只有敢于质疑的“名师”才能培养出富有创造能力的“高徒”。为人师者必须率先打破桎梏，在尊重权威并虚心学习的同时，有批判权威的勇气，用科学的眼光审视教材，这样才能为学生树起学习的榜样。 相似文献
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建构主义教学理论认为,知识并非是被动地接受的,而是有认知能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而建构出来的,这样获得的知识才能真正为学生所拥有。因此,学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授,而应主动选择、主动建构,并将知识纳入自己的经验世界。新课程改革提出,教师要“引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习”。如何发挥学生主动性,变“要我学”为“我要学”,让学生积极主动地探索、构建新知识,使学生乐学、愿学,这是每个课改实验教师都应深思的问题。根据对课… 相似文献
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要成为真正的学生数学学习的合作者．教师必须明确以下几点：
一、打造鲜明个案特色的“合作学习课堂”
我们认真学习新课标和课改的经验、理论文章后．认识到，当前我国新一轮数学课程改革正向纵深发展，新课程的实施给教师提出了全新的挑战．要体现新课程的理念，教师和学生需共同开发课程，丰富课程。对教师进行个性化和创造性的加强和处理，既能让教师丰富的知识和经验成为丰富的学习资源。充分发挥教师的主导作用． 相似文献
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随着基础教育课程改革的推进．为广大中小学教师所熟悉的“教学大纲”被“课程标准”所取代。课程标准成为教师教学行为的行动指南．这是因为课程标准不仅直接体现了新课程的基本理念．更是时代精神的化身。而且课程标准为教师在课堂层面实施提供了参考和依据．为新课程的管理实施和评价提供了指针。如何处理新的课程标准、新的教材之间的关系,事关新一轮课程改革的成败。在推行课改的这些日子里．经过不断学习、思考、实践．自己产生了一点肤浅认识——今天的教师要转变观念,变教教材为用教材教．才能胜任教师工作．培养新世纪所需要的高素质人才。千百年来．一代代教师一直将自己定位于“教书匠”．并且以为教师的职责在于教书．教得越卖力．对教育事业越忠诚。 相似文献
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新课程改革中,教师对数学课堂教学的认识不一,对数学教材的认知不足,对新的数学教学理念理解不透,对课改信念产生动摇。笔者结合自己多年教学实践．着重分析新课程背景下的初中数学的课堂特征,从而更好地实施新课程数学改革。 相似文献
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在高考的指挥棒下,教师敬业地讲授,竭尽所能把自己知道的全部"倒给"学生。结果教师很累,学生很烦。许多教师想改,但又怕改不好,本文对高效课堂改革中出现的问题进行思考,并提出对策:改变思想,将课改进行到底;学会设置导学案,激发学生自主学习。这样就能做到把课堂还给学生,也才能实现真正的学生主导、学生主体。 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革,是全面推进素质教育,提高民族素质的一项重要举措。我校从去年开始进行新课程改革,经历新教材培训同时,进行实战教学演练以后,我认识到：课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交流、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课程改革中重要的一环。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质特征,那么新课改只是一种形式上的课改,就没有抓住根本,也就不能说已成功实现了新课程的改革。 相似文献