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对学校管理人本观的理解 总被引：1，自引：0，他引：1
许多校长在谈到学校管理时，都习惯于说自己学校周密的组织管理、规范的制度管理和“科学”的量化管理，强调学校规章制度如何“完善和严密”，如何“无懈可击”。令人遗憾的是，他们却很少介绍如何研究教师和学生的需要，如何研究信息化时代、社会大环境给他们的生活方式、思维方式和思想观念所带来 相似文献
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刘淑慧 《中小学教育与管理》2005,(4):29-29
现代班级教育中，每个班都有几名学习成绩优秀的学生，他们一般都被称为“尖子生”。尖子生是老师眼中的好孩子，学生心目中的好榜样，他们除了学习好之外，在班中常常担任一定的职务，有一定的管理能力，是班级中的宠儿。 相似文献
3.
做了多年的教育工作，而且多半时候都带班当班主任，虽谈不上什么经验，但在管理学生方面也有自己的一套方法，遇到不听话的学生我都是通过家长以及训斥让他们“服贴”。 相似文献
4.
如何对待优秀生身上的"瑕疵" 总被引：2，自引：0，他引：2
优秀生是相对于一般学生而言的，通常是指德、智、体、美、劳等方面全面发展的学生。他们关心集体，严格遵守学校的各项规章制度，工作能力、组织能力较强，为人处事比较得体；是非观念明确，荣誉感、自尊心、自觉性较强，有良好的意志品质和行为习惯；具有进取精神，求知欲望强烈，学习兴趣浓厚，学习成绩优秀。正因为他们身上有以上许多的优点，所以，无论在学校、家庭，还是在社会上，他们都处于优越的地位；在学校，他们是老师心目中的“天之骄子”，班级各项活动的“领头雁”、“带头人”，其他学生学习的“榜样”、“楷模”； 相似文献
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金国 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):23-28
长期以来，学术界往往习惯于描述、追忆大学的“历史意义”、“宏大叙事”，而忽略其背后的“细枝末节”，如学生管理等。蔡元培、张伯苓分别执掌过北京大学和南开大学，作为中国近代著名教育家，他们在修身、学生主体、培养学生能力、严格管理制度等几个方面具有一致性，他们的学生管理思想对现今的学生管理工作依然有重要的启迪与帮助。 相似文献
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“他们”到底是指谁？□敬三鲁迅名文《藤野先生》里有“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”一句。过去大概都认为“他们”是指在课堂上和鲁迅一起看“电影”的日本学生。“电影”画面里是日本兵在枪毙一个中国人，一些中国人在围观。日本学生看到此处便欢呼万岁。本刊第五期... 相似文献
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教师的劳动是教书育人，劳动的对象是活生生的学生，他们有思想、有感情。“情感”具有信号作用和感染功能、动力作用和迁移功能，“情感教育”对老师和学生都十分重要，在教育教学活动中起着引领作用。 相似文献
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重视闲暇教育培养全面发展的技能型人才 总被引：2，自引：0，他引：2
学会休闲，是培养学生生活和活动等诸项能力的一个重要方面。职业技术院校的学生与普通高校的大学生相比，他们在学习上、生活上和心理上都有其特殊性，我们不仅要重视他们的学习，更要关心他们的生活，要重视闲暇教育，使学生“休”而不“闲”，“休”而有节制，从而提高他们的生活学习质量，进而培养能适应社会要求的、全面发展的技能型人才。 相似文献
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“管理学生权”是学校和教师所享有的在教育教学过程中属于主导地位的基本权利。在现代教育教学活动日益复杂的情况下，怎样充分行使“管理学生权”，如何把对学生的思想政治工作引入到“管理育人”的途径上，这是我们每一位教育工作者都应认真加以思考的问题。一、要充分认识“管理学生权”的意义和作用。“管理”二字有多种解释，作为管理学生的内容来讲，主要指“管理育人”，包含着对人和事的管理，即一方面学校要把各项管理工作都与德育工作紧密配合，着眼教育；另一方面必须要树立新时期的德育理念。进入新世纪，重视学校德育工作，必… 相似文献
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张俊卿 《中小学教育与管理》2005,(12):32-32
班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用，是一班学生成长的引路人，因此对学生成长中出现的不良习惯、错误言行，有碍于他们健康人格的形成和发展．甚至有悖于社会公德或违反社会法律的言行，班主任有权力和义务，而且更有责任对他们进行及时的、恰当的批评教育，或“惩戒”教育。但是“惩戒”不等于体罚，也不是心罚，更不是伤害。，我在班级管理中，注意了“惩戒”教育的科学性，即实行“惩戒”时，首先为学生着想，尊重学生的人格，顾及学生的心理承受能力，使学生在科学“惩戒”中警醒、自悟。实践证明：科学“惩戒”效果良好，魅力无穷。 相似文献
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有人说，班主任每天都要和学生“斗智斗勇”，他们不仅仅是“人类灵魂的工程师”，也是运筹帷幄的“军事家”。的确，现实生活中不少班主任熟读“兵书”，且善用“兵法”来娴熟驾驭班级管理。本栏编辑特选取了四位班主任的故事，故事中他们所运用的计谋计策，可谓计计精彩! 相似文献
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在我们的班级里，总有一部分“弱势”群体，他们在学习上暂时落后于其他学生．习惯上称其为“学困生”。他们中大部分都是非智力因素造成的，他们一般都智力发展水平正常，只是由于生理、心理、行为、环境和教育等原因．致使他们出现知识断层．在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求。 相似文献
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在班级管理中，我主要遵循“爱、夸、导、管”的四字教育原则，收到了良好的教育效果。“爱、夸、导、管”的四字原则在班级管理中是相互渗透，相辅相成的。教师只有发自内心地爱自己的学生，才会以欣赏的眼光去看待他们。而只有这样，你才能发现他们身上的闪光点。有了爱心，学生犯错误时，你才会像对待生病的孩子一样帮他们找出“病因”，苦口婆心地劝其“吃药”，引导他们走上正途。 相似文献
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作为一名光荣的人民教师，我从教已有10个年头，对于班级管理，我最深的体会是：最重要的是要抓好学生的德育工作，这一关不把好，将会影响整个班级的管理。我们培养学生的目的，就是让他们在德、智、体、美、劳五个方面得到全面发展，而在这五方面中，“德”为最先。中学教师，接手的是十一二岁的青少年学生，他们正处于“危险期”，思想极不稳定，对是非还无明确的判断，再加上他们的好奇心特强，什么事都想去尝试一下。如果没有班主任给他们的思想指导，他们便很难把握好方寸。 相似文献
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徐斌 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(3):105-107
班级管理是一门艺术性很强的工作，特别是当今的学生见多识广，能言善辩。如果只用简单的方法去管理他们，那一定是效果甚微的。要改变这种低效的教育状态，班主任就要融入学生，用学生乐于接受的方法来管理学生。教师可以从“肯德基”和“麦当劳”的人性化管理和奖励机制中得到启发，将他们管理中的激励和评价机制引入班级管理，使学生在快乐中接受教育。 相似文献
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浅谈班主任的教育与班级管理 总被引：1，自引：0，他引：1
班级管理工作是一门育人学科,班主任需要多花心思、多了解、多观察、多动脑,教师的一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一阵热情的掌声,一次善意的举动……都是在播撒着教师的爱,都可能在学生们的人生道路上留下深深的烙印,甚至会改变他（她）的一生。我深深感受到管理班级,引导学生得用“心”,即对学生有“爱心”、能“操心”、有“耐心”和“真诚之心”：对班干部有“放手之心”;对家长有“热情之心”;有了这些“心”,我们就能拨动学生心灵的“情”弦,感化他们,消除他们的心理障碍,矫正其不良行为,促进其转化。 相似文献