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探索高职“双师素质”教师队伍建设的途径 总被引：7，自引：0，他引：7
高等职业院校人才的培养目标是培养既有必要基础理论,又有较强实践动手能力的面对生产、建设、管理、服务一线的高技能应用性人才。学生的专业岗位动手能力要在学校学习期间获得,必须通过教师的教学活动来实现。因此,高职院校教师既要具备普通高校教师的基本素质,又应具有相应的专业职业资格和能力,这直接关系到高职院校人才培养目标是否能够实现,关系到人才培养的质量。 相似文献
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本文通过对高职教育的特点、高职教师专业实践能力的内涵及高职院校实践教学现状、原因的分析,详细论述了目前我国高职实践教学与高职教育的目标及社会需要之间存在很大的距离。在此基础上提出了目前我国高职院校教师实践教学能力的培养的基本思路和实践对策。 相似文献
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胡彩业 《湖南科技学院学报》2009,30(5)
高职院校人才培养目标关系到高等职业教育的可持续发展,因此高职院校明确对人才培养的目标,是高职院校管理工作的关键所在.在新形势下,高职院校人才培养要把德育工作放在首位,着力学生实践能力与动手能力的培养,着力学生创新意识与创新能力的培养,加快专业改革与建设,为地方经济和社会发展培养出大批的高素质劳动者和高技能专门人才. 相似文献
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为了促进高职院校在教育领域的持续发展,国家十分重视教师能力与素养的培养,教师需要具备专业技能与能力,能够有效融合教学实践和动手实践,提高教学质量,以此实现高职人才培养高成效。文章简单叙述高职"双师双能型"BIM专业教师建设意义,深入探究"双师双能型"BIM专业教师的职业素养和能力发展现状,并给出相应的建议,以期为有关教学工作人员提供借鉴。 相似文献
5.
企校携手 多管齐下 强化师资队伍建设 总被引：3，自引：0，他引：3
高等职业院校人才的培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。教师是教学工作的实施者,是实现人才培养目标的关键因素。这就要求高职院校教师既要具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又要具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。但从目前高职院校的现状来看,教师的数量与质量远远无法满足急剧扩大的办学规模的需要, 相似文献
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培养一支具备较强专业实践能力的教师队伍是高职院校师资队伍建设的关键。在高职教育的发展和改革过程中,部分教师的专业实践能力不能满足目前的高职教育改革的要求。通过分析高职院校教师专业实践能力的现状,提出了提高高职院校教师的专业实践能力要注重评价体系的导向作用,注重专兼结合和多层次培训,加强校企合作等主要措施。 相似文献
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高职院校教师实践能力培养体系的构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才,因而决定了高职院校的教师应具备一定的专业实践能力,“双师型”教师的培养也就成为高职院校师资队伍建设的特色和重点。因此,高职院校教师实践能力培养,需要合理的运行机制和完善的方法体系来支撑。 相似文献
8.
《教育教学论坛》2016,(21)
高职教育的人才培养目标就是让学生具备极强的实践操作能力,培养学生主动适应环境、适应社会、适应未来工作岗位所需要的综合职业能力,让其在进入社会竞争之后,有同其他学历的专业人士竞争的优势。高职教育以实践教学为依托,旨在培养高技能的应用型人才,使学生不仅具备专业知识和技能,还让他们掌握实践操作的能力,这就决定了实践教学在高职教学体系中所处的核心地位。高职院校提高实践教学质量和实现人才培养目标的重要保障和主要途径就是构建一个科学、合理的实践教学体系,本文从高职院校实践教学体系的现实依据和理论基础出发,分析高职院校实践教学体系的优劣,从人才能力培养的角度提出了高职院校实践教学体系的建议和意见。 相似文献
9.
高职教育培养目标决定了高职教师不但要具备系统的专业理论知识,更要有较强的实践操作技能。文章从高职院校沿用普通高校教师职称评审入手,分析了目前高职院校职称评审体系下"双师素质"教师队伍建设中专业教师实践能力方面存在的诸多问题,并探讨了提升高职院校专业教师实践能力的途径和方法。 相似文献
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冯歌 《淮南职业技术学院学报》2003,3(1):1-2,5
分析了目前高职院校师资队伍存在的主要问题,根据高等职业教育培育目标和人才培养质量要求,阐述了高职教师的素质能力要求:既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又要具备很强的专业实践能力和丰富的实践经验,探讨了建设“双师型”教师队伍的途径。 相似文献
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结合广西涉海类高职院校船舶工程人才培养现状,以培养高素质实用性航运人才为目标,探索、研究基于CDIO理念的船舶机电一体化人才培养模式,将学生必须具备的工程基础知识、个人学习能力、人际团队协作和整个工程系统能力有机融合,对提高涉海类高职院校学生的专业素养和教师的教学能力都具有重要指导意义。 相似文献
13.
《陕西教育学院学报》2015,(3):21-24
新形势下高职院校学前教育专业人才培养模式亟待调整,高职院校学前教育专业的人才培养模式势必需要通过重新定位人才培养目标、改革课程结构设置、调整课程实施方法、完善课程评价体、优化师资队伍系等方面进行重新调整;并在此基础上,培养出专业理念与师德高尚、专业知识较为扎实、专业实践能力过硬的幼儿教师。 相似文献
14.
侯宝锁 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(4):179-180
近几年来,高职院校人才培养工作水平评估,更加重视"教、学、做"三位一体的情景教学模式考核.实践教学活动的组织,对专业课教师提出了更高的要求,促进行业技能水平提高,是高职院校专业课教师培养的当务之急.分析大政策背景下,专业教师实践能力培养存在的普遍问题,构建提升高职院校专业教师行业能力提升的有效途径,是提高人才培养质量的前提. 相似文献
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通过调查研究湖北省高职院校工程造价专业教师建设情况,结合工程造价专业教师应具备的教学实践能力,提出了高职院校工程造价专业教师实践能力培养的"三明治"模式,即:教学——实践——教学——教学+企业兼职,这样类似做"三明治"方法的模式,使得工程造价专业教师既具备教学能力又获得实践能力。 相似文献
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为了更好地培养高职艺术类国际化人才,高职院校教师在教学过程中可以引入校企合作项目,重点培养学生的创新能力和实践能力。高职院校艺术类专业应积极与企业建立合作关系,通过2+1人才培养模式、订单式人才培养模式、与企业共建工作室教学模式进行人才培养,为培养艺术类国际化人才打下坚实基础。 相似文献
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当前对大学生实践能力、创新意识培养的研究已经成为各高校管理部门及教师的一项重要研究课题。在分析当前高职院校计算机相关专业对学生进行实践、创新能力培养现状的基础上,论述了该专业学生对于创新的渴求以及创新在专业能力中所处的地位,列举了相关实践课程在教学中结合创新型竞赛培养学生实践能力、创新能力的相关实例,探索了以院级创新型竞赛为依托、以省级国家级竞赛为目标的适合高职院校计算机相关专业培养目标的实践能力和创新意识培养的新模式。 相似文献
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略论高职院校会计专业人才培养目标及其实现途径 总被引：3，自引：0，他引：3
目前高职院校会计专业人才培养目标定位未能充分体现高等职业教育的特征,课程体系亦缺乏应有的高等职业教育特色。高职院校会计专业人才培养目标应要求学生在掌握会计专业理论知识的基础上,有过硬的实际操作能力,将来能成为职业会计师。要达到这个目标,应构建新的教学体系,增强教师的会计实作能力,加强实践教学,培养学生的实际操作能力。 相似文献
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高职院校应重视培养高职大学生的工匠精神,结合学生的实际情况制定人才培养目标,并采取有效措施,促使学生成长为专业能力强、综合素质高且具备工匠精神的应用型人才。高职院校可以从明确培养目标、重视人文情怀、开展实践活动、巧用学徒机制、借助榜样效应等方面入手,培养高职大学生的工匠精神。 相似文献