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苗壮 《太原教育学院学报》2003,21(2):24-26
现代写作教育，在继承形成于上世纪二三十年代的写作教育观念的同时也要有所扬弃和发展。写作从本质上来说是一种智能高于技能的创遣活动。我们的写作教育应更加重视写作活动本身的意义，以写作为本位，以培养学生的创新思维为发展。 相似文献
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农村学生普遍害怕写作，如何激发学生们的兴趣呢?我们从以下几方面进行尝试，取得了一定的效果。现谈一点体会，以求教于大方之家。 相似文献
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[编者按]各位老师，各位同学：“写作训练”开设专栏啦!作文是高考、中考中的重要组成部分，是对我们的语言基础知识和基本技能的集中检验，又是我们训练较少又比较胆怯的一个项目。为了提高大家的写作兴趣和能力，从本期起，我们将开设“写作训练”栏目，希望能够得到你的批评、指导和喜欢，并恳请踊跃赐稿。 相似文献
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彭京宜 《海南广播电视大学学报》2002,3(3):61-63
写作的本来意义与功名利禄不太相干，它是人们社会生活的应有内容，也是人们心理生活的应有内容，它属于生活本身。对于好的作来说，写作就是过程：写作使我们充实，使我们充满允愉，对于利用写作达到外在于写作目的人，写作就是目的。因此，真正写作的人不必理会外界的喧嚣。 相似文献
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成人写作教学应重视应用文的独特性 总被引：1，自引：0，他引：1
我们从成人教育教学实践中发现，许多学生对应用文的写作特点把握不准确，常用散文、诗歌、小说这些体裁的手法写应用文。因此，在应用文写作教学中，首先要对学生讲清应用文写作的独特性。本文就应用文写作的独特性作如下阐述。 相似文献
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目前，不少中学生在写作中常感到无法从现实生活中提炼出有价值的素材，写作时随意性很大，搜肠刮肚写出的文章难称优秀，不免产生畏难情绪。日积月累，就把写作看成是苦差使。每逢作文，颇有大难临头之感，苦不堪言。反观我们的作文教学，常失于大而空，缺乏写作策略的指导，因此，如果我们能在写作教学中，有针对性地提供写作策略的指导，无疑将有助于学生了解写作的基本步骤，提高写作能力。[第一段] 相似文献
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多年的经验告诉我，大多数同学怕写作文，在作文课中冥思苦想、搜肠刮肚，却无从下笔。我认为：写作材料的匮乏是导致学生怕写作文的主要因素，正是胸中无丘壑，下笔难有神。因此要让学生有东西可写，教师就必须从内容入手，帮助学生广撷博采，积累写作素材。胸中有墨，才能下笔生花。我们不妨从以下几个方面进行引导和鼓励： 相似文献
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余军南 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):58-59
在教与学的过程中，我们师生都懂得一个基本的道理，那就是从生活中去寻找和发现写作素材。可是，在实际写作过程中，学生又往往很难找到生活与写作的切入口，很难发现生活中的写作素材，也就是缺少一种从生活中寻觅写作素材、激发写作灵感的能力。作为教师，就要设法培养学生的这种能力。在实际教学过程中，经过不断的摸索和实践，我认为对初一学生来说，在阅读教学的过程中，广泛地联系社会生活可以激发学生的写作灵感，提高写作能力。现以人教版语教材（七年级上册）为例，谈谈自己的操作情况，求教于大家。 相似文献
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晓俊 《中学生读写(初中)》2006,(4):1-1
原谅敌人往往比原谅朋友容易。
作家张小娴认为,对敌人,我们没有感情可言,原谅敌人是风度和器量的表现；对朋友，我们付出了最真挚的感情，因此朋友背叛了我们，便难以被原谅。 相似文献
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学生究竟如何看待习作?我们的习作教学问题究竟在哪儿?笔者以本校三个年级段的150名学生为对象，从二、三、五年级随机抽取50名学生进行问卷调查，虽然范围很小，但也可窥见一些小学生习作的真实情况，或许，它会触发我们开始反思我们的习作教学。 相似文献
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生活是创作的源泉，这话一点儿也不错。但这并不意味着，我们之所以苦恼写作是因为我们缺少生活。因为，无论在什么时代、什么社会背景下，每一个有生命的人，都在生活，都拥有着生活。而且是拥有着独具个人色彩的生活。所以，无论我们是否写作。我们都不匮乏生活。但是，拥有着生活毕竟不等同以字传递生活。前人人皆有，后却不是人人都能做到的。 相似文献
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赵茹 《语数外学习(初中版)》2004,(9):3-4,10
那是一个傍晚，我们乘着一辆车，从澳大利亚的墨尔本出发，往南端的菲律宾岛赶。菲律宾岛是澳洲著名的企鹅岛，我们去那儿看企鹅归巢的美景。 相似文献
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语篇连贯是一种语义特征，而深层的语义特征需要通过表层的语篇形式表现出来，所以，语篇连贯往往体现为语篇内容与形式的统一。写作是一种言语交流方式，强调自我表达，目的在于清楚、有效地传递信息，衡量写作质量的重要标准不仅包含恰当的技术和形式，还包括思想方面的内容。语篇连贯和写作对于内容与形式均提出相应的要求，这一点引导我们试图从语篇连贯的理论中汲取有助于写作教学的因素，借以指导写作教学。 相似文献