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自1995年教师教学监控能力概念被提出以来,研究者们进行了探索性的研究,初步建立起了教师教学监控能力的理论框架。然而,近年来教师教学监控能力研究较少,并且缺少实证性和突破性的研究。本研究采用文献研究法,对近二十年来的教师教学监控能力研究进行梳理,以期为新时期我国教师专业发展和教师教学监控能力的进一步研究提供借鉴。 相似文献
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对教学的自我监控是教师教学能力和教学行为的调节中枢,教师自我监控能力是教师职业能力的重要方面,研究教学监控能力直接关系到教师教学水平的提高与否。新手型教师在转变为专家型教师的过程中,教学监控能力的提高是一个重要因素。 相似文献
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教师教学监控能力研究述评 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教学监控能力是教师素质结构中的核心要素.文章对近十年来我国有关教师教学监控能力的研究成果进行综述,主要有:教师教学监控能力的理论来源、发展的研究,提高教师教学监控能力策略的研究,影响教学监控能力因素的研究等,并提出研究展望. 相似文献
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教学监控能力:课堂教学中不容忽视的因素 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的教学监控能力是决定课堂教学质量的主要因素,也是决定教师教学行为和教学效果的关键因素。教师的自我监控能力是课堂教学最终能否达到理想教学效果的保证。教师在课堂教学过程中除监控自己的教学和学生的学习行为外,还要对教学环节、课程建构、师生互动等要素进行全面的监控与协调。 相似文献
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大学英语教师教学反思能力的培养与一定的内外部因素有关,它们影响和制约着教师反思能力发展的方向和程度。正确客观的教学反思有助于教师提高自己的教学能力和教学水平,而片面主观的教学反思将会把教师的教学理念和教学行为引向歧途。教师要对其教学行为及教学理念进行客观准确的反思,首先应有广泛的理论作为基础,其次具有较强的自我意识和批判意识以及丰富的教学实践。因此,教师反思能力的培养主要从教师自我监控能力和教师教学监控能力这两个方面展开。 相似文献
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本文采用教学效能感和教学监控量表考查了中等职业学校教师的教学效能感和教学监控能力。结果表明:在控制了教师个人特征之后,职业学校教师的个人教学效能感对教师的教学监控能力有预测作用。 相似文献
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教学监控能力是语文教师教学素质的核心部分,是实现其自我发展的基本前提.本文在分析语文教师教学监控能力内涵及作用的基础上,试图寻求提高语文教师教学监控能力的策略,改善教师的教学行为,促进教师的专业化发展. 相似文献
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提高语文教师教学监控能力的策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教学监控能力是语文教师教学素质的核心部分,是实现其自我发展的基本前提。本文在分析语文教师教学监控能力内涵及作用的基础上,试图寻求提高语文教师教学监控能力的策略,改善教师的教学行为,促进教师的专业化发展。 相似文献
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教学监控能力是教师为保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。有研究表明，教师教学监控能力随教龄的增长而不断提高，１—５年教龄组教师（即本文所指“新教师”）的教学监控能力明显低于６—１５年及１５年以上教龄组教师。教学监控能力的提高呈“先快后慢”的特点。新教师常常只能严格地按照事先确定好的计划进行教学，监控的对象主要是教学内容和自己能否完成教学任务，而很难兼顾学生的反馈信息，更不能据此灵活调… 相似文献
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教师教学监控能力发展：质与量的分析 总被引：17，自引：1，他引：16
教学监控能力是教师教学素质的核心成分。从量的角度上说,随着教龄的增长,教师的监控能力有一个从逐步增长到开始衰退的过程,其转折期在教师从事教育教学工作２５年左右。从质的角度说,教师教学监控能力的发展经历４个水平,即前监控水平、被动监控水平、主动监控水平和自动化监控水平,每一个水平都代表教师的一种组织教学经验的形式。从一种水平向另一种水平发展的过程,反映了教师教学监控能力发展中的质变过程 相似文献
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小学教师教学反思能力培养的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
从教师的能力自我概念、教学监控能力入手探讨运用观念转变、录像课自评、研究人员现场指导三种干预方法对培养小学教师的教学反思能力的有效性．实验结果表明:这三种方法的合理运用是提高教师教学反思能力的有效途径。教学反思能力的核心部分教学监控力的四种成分对教师反思作用的大小顺序为反馈调节、组织与管理、反省与评价、计划与实施。 相似文献
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本研究通过测试卷和教学能力评价表,就高中数学教师专业知识对教师自身三种不同教学能力的影响进行了调查研究。研究结果显示:教师专业知识对教师教学设计能力的解释贡献最大,其次是教学实施能力,最后是教学监控能力;数学教学知识与数学学科知识对高中数学教师教学设计能力和教学实施能力的发展有显著贡献;等等。针对以上结果,研究者对其原因进行了分析与讨论,并相应提出一些在教师教育中提高教师教学能力的建议。 相似文献
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黎凤环 《柳州职业技术学院学报》2010,10(4):16-19
教学自我监控能力是教师在教学的全过程中,积极、主动地对教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。言语自我指导理论、社会认知理论、认知建构理论为培养高职教师教学监控能力提供了理论基础,可通过激发教师从事职业教育工作的内在动机、增强教师的自我意识、提高教师的教学效能感和掌握和运用教学策略的水平、有效地运用教学监控的方法技术等策略提高教师教学自我监控能力。 相似文献
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论教师教学监控能力提高的方法和途径 总被引：42，自引：0，他引：42
教师教学监控能力是教师素质构成的核心要素,要提高教师素质,从根本上说,提高教师教学监控能力是关键。提高教师教学监控能力有两类干预方法：自我指向型的干预手段和任务指向型的干预手段。这两项干预手段各有其理论来源、具体内容、操作程序和干预方法。 相似文献
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教师教学效能感及其相关因素研究 总被引：79，自引：0，他引：79
教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质,而教师教学效能感等因素是影响教师素质的重要方面。教师教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念,并与教学监控能力、教学策略和教学行为等因素相关。教师教学效能感及其相关因素的研究为正在实施的“跨世纪园丁工程”提供了一个新视野 相似文献
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胡洁茹 《合肥教育学院学报》2005,22(3):136-138
教师教学监控能力是教师素质的核心要素，对教学效果起决定作用，具备良好的教学监控能力，有助于高校教学质量的提高。培养高校教师的教学监控能力，应注重教师自身素质的提高，激发教师的内在动机，培养其对工作的积极态度、增强其教学效能感。学校也须采取专门的干预训练和有针对性的帮助措施，进一步提高高校教学质量，促进高等学校和教师的发展。 相似文献
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在21世纪教师能力中,最重要的成份就是教师教学监控能力。教师教学监控能力是影响教师进行课程改革、专业成长的核心因素。具备良好的教学监控能力,教师就可以面对变化的环境自如地处理教学过程中的问题,应付各种困 相似文献
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教学监控能力是指为保证教学达到预期的目的,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象,不断对其积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力.教学监控能力是教师教学能力结构的高级形式,是其他教学行业的调节中枢.在传统的教师能力结构中也包括教学监控能力,但教师监控的作用主要在于控制和调节,以保证教学能够顺利进行. 相似文献
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网络教学质量对网络教学模式的成败起着至关重要的作用。新模式下的外语教学对教师自我监控能力的要求更具挑战性。我们必须从教师对教学过程的自我监控视角对网络教学模式下的教学质量监控问题进行探索性研究,大力培养和发展教师对教学的自我监控能力,并在此基础上开拓培养这一能力的主要途径。基于建构主义学习理论的网络教学模式强调以学生为中心的自主学习,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。但教师作为引导人和参与人,对这一教学模式的成败起着至关重要的作用。 相似文献