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“到2010年,职业院校注册学生中的全日制学历生、非全日制学历生与非学历培训者的比例达到1:1:2。”这是在近日上海市职业教育工作会议上公布的《上海市人民政府关于大力发展职业教育的决定》(征求意见稿) 中,对上海职业教育今后五年发展提出的重要目标之一。不少职业院校的校长对于这一目标的理解更为明确, “职业院校不能再靠学历教育这条腿 相似文献
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近年来，社会学历高消费久热不降，而社会对职业教育的“职业性”认可程度不够，加上职业院校对学生职业性培养的重视程度不够，职业教育在很大程度上是普通学历教育的“翻版”，因此，广大的职业院校在校生普遍感到就业的压力。就学历本身来说，职业院校毕业生主要集中在专科以下学历 相似文献
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教师的职后教育包括教师学历的达标和非学历教育两个部分，它们各自有不同的目标体系。学历教育是一种学历达标教育，非学历教育注重教师素质的提高，包括新教师、合格教师和骨干教师培训3个教育阶段。 相似文献
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《中国职业技术教育》2006,(23)
上海今年起公共财政向职教倾斜到2010年将达到34％从2006年起,上海市公共财政将向职业教育倾斜, 2006城市教育费附加用于中等职业教育的比例已提高到30％,此后每年增长一个百分点,到2010年将达到34％。上海市政府对就读中等职业学校的城乡低保家庭经济困难的学生、身体残障的学生实施减免学费等资助制度,同时,对就读社会急需专业和农业类专业的中等职业学校学生实施专业奖励制度,此类专业目录由上海市教育部门会同经济、发展规划、国资管理部门每年滚动发布。职业院校参与职业教育培训工程的实施情况,作为考核学校及其主要负责人的重要内容。到2010年,职业院校注册学生中的全日制学历生、非全日制学历生与非学历培训者的比例达1:1:2。 相似文献
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问题-研修-实践-总结--中小学教师培训的一种成功模式 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学教师继续教育可分为两大类：学历培训和非学历培训。前者用“学历”来吸引中小学教师参加培训，后者用“政策”来驱使中小学教师参加培训。作为“师”和“生”往往都是为了完成任务来“教”和“学”，存在对培训效果关心不够的现象，这是培训效果较差的主要原因。笔者认为中小学教师培训的基本原则是“实效”。制定培训目标、确定培训内容、建立培训模式都要遵循这一原则。满足教师教育教学的基本需求，切实解决他们在教育教学过程中遇到的实际问题，应是教师培训工作的最基本任务。现任中小学教师具有一定的知识基础和教学经验，他们… 相似文献
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产业集群是促进工业经济增长的有效产业组织形式。辽宁产业集群化发展带动了对高素质技能型人才需求量的增加,这就要求职业院校不断调整专业设置和教育模式,提高职业院校的技术服务功能。职业教育要创新职业院校办学机制体制,促进校企深层次合作;要调整专业设置,对接产业集群发展;要改变办学形式,实现学历教育与非学历教育、职前教育与职后培训的对接。 相似文献
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教师继续教育中“唯学历”目标的终结 总被引：4，自引：0，他引：4
教师继续教育中的学历教育，是与非学历教育相对应的形式规格。本文提出的“唯学历”目标，特指在学历教育中某些学员仅以获得学历文凭为目标，忽视甚至无视与之相应的能力水平目标的教育现象。学历和文凭原本指学习的历程及在历程中所达到的水平的凭证。凭证是形式、符号，水平是实质。没有经历或经历不足，没有水平或水平不合格，却想方设法地去追求自欺欺人的虚假文凭，就是“唯学历”目标现象。 教师继续教育，受教育者同时又是教育者，其培养目标关系到国家民族之百年大计的教育，如果“唯学历”，其危害就不只是自欺而是欺人，欺人也… 相似文献
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《山西广播电视大学学报》2011,(6):108-108
本报讯 2011年,福建电大大力发展非学历继续教育,上半年各类培训近4万人次,较去年同期增长48％,连续第二年实现快速增长。福建电大加快非学历继续教育的新举措是：一、重视发展非学历继续教育。学校根据电大改革发展和开放大学建设要求,坚持学历教育与非学历教育并重,制订发展规划和目标,扩大非学历继续教育培训规模。 相似文献
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德国职业教育包括学历教育的职业学院及非学历教育的高等职业技术教育或职业学校,以职业学院机械制造专业及非学历高等职业教育数控技术专业为例,详细介绍其教学计划,分析其特点,对我国职业院校教学计划的制定及实施具有启示意义。 相似文献
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高等学校继续教育改革发展对建成现代职业教育体系和终身教育体系意义重大.高职院校应抓住国家大力发展职业教育和继续教育的机遇,拓展自身办学使命,以高等职业教育为基础,实施学历继续教育、非学历职业培训、社区教育协同发展的工作思路.基于此,应理顺继续教育管理体制、推进专业和课程体系改革、打造非学历培训核心竞争力、促进学历教育与非学历教育沟通、创新教学和服务支持模式、完善多元化投入机制等战略路径,以拓展高职院校发展继续教育的广度和深度. 相似文献
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根据国务院《关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》提出的“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”,以及《中华人民共和国职业教育法》关于“实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”等有关规定,浙江电大和浙江省劳动厅联合在电大学生中举办了“计算机文字录入员”培训。自从1997年9月开展以来,通过全省各级电大的努力,共培训合格学员10000多人,取得了令人可喜的成绩。 社会对非学历教育需求的快速增长和非学历教育市场激烈的竞争,对电大的非学历教育既是机遇更是挑战。通过本次“计算机文字录入员”培训,我们可以从中挖掘一些对非学历教育有利的相通的共同点,以促进电大非学历教育的发展。 相似文献
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张景韶 《现代远程教育研究》2012,(3):70-74
学历教育与非学历教育走向融合是高等教育大众化发展的必然结果。如何推进学历教育与非学历教育的沟通是一项重要的课题。非学历教育具有广阔的市场前景,为了探索学历教育和非学历教育之间的接轨和融合,四川广播电视大学从专业设计和学分管理的角度入手,选择小企业管理专业进行试点,通过设计职业能力、确定课程目标、选择教学模式、设计课程体系,探索同时适合学历教育和非学历教育学生所需要的课程资源。在推进学历教育与非学历教育融合的过程中,应重视建设优质适用的教学资源,应通过尝试建立校内“学分银行”实现学历与非学历学分的转换,并通过试点经验促进相关政策的调整。 相似文献
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广西大学成人教育创始于１９６４年，“文革”期间停办，至１９８１年恢复。随着改革开放的深化，成人教育也在不断地发展壮大，１９９１年６月成立了广西大学成人教育学院。成人教育学院成立之后，根据成人教育的特点和规律，结合自治区、本校的实际，对普通高校尤其是地方高校发展成人教育进行了积极的探索和实践，在办学上形成了自己的特色和优势，形成了岗前教育与继续教育、学历教育与非学历教育相结合，学历班、专业证书班、自考助学班、岗位培训、职业教育并举，多形式、多层次、多规格培训人才的教育格局，无论是办学规模还是质量、… 相似文献
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农业职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，在全国职业教育中具有重要的地位和作用。新中国成立以来，农业高中等职业院校包括农业广播电视学校为国家培养了500多万高中等专业技术人才和管理人才。他们大多数在基层从事农业技术推广、服务和管理工作，有的在农村自主创业，领办企业，成为创业型人才和农村实用型人才，为我国农业和农村经济发展提供有力的智力支撑和人才保障。改革开放以来，农业职业院校和广大农业职业教育工作者面对新形势，解放思想，与时俱进，开拓创新，实现了农业职业教育的新跨越。突出地表现在几个方面：一是办学理念实现了由计划经济向市场经济的转变。以市场需求为导向，探索多形式、多层次、多规格办学，在加强学历教育的同时，注重职业技能培训；在加强农业职业教育的同时，根据市场需求，拓展专业领域；在注重对学生进行知识传授的同时，更加注重对学生的能力培养，毕业生受到了社会欢迎。二是积极投身经济建设主战场，服务农业和农村经济发展。农业职业院校积极发挥自身技术和人才优势，在农村基层建立“农业科技示范园区”，参与农业技术推广和服务，与企业联合开发教学实训基地等，对促进农业科研、教育与当地农业农村经济发展紧密结合，带动区域经济发展起到了积极的作用。三是办学规模日益扩大。据统计，2005年全国农业职业院校学历教育在校生达50多万人，年招生数超过20万（不包括农广校的招生和非学历教育情况）。可以说，农业职业教育已经成为全国职业教育的一支重要力量。 相似文献