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1.
王文平 《德阳教育学院学报》2004,18(4):77-78
新教材要求教师要引导学生实现学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习，探究性学习和合作性学习；要创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验；要引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种“活动”把知识转化为能力。下面就如何引导学生转变学习方式谈谈自己在教学中的体会。 相似文献
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新课程要求教师在教学中以引导学生发现学习为主，引导学生发现的教学策略有：以问题引导学生发现；教师设置情境，让学生在体验中发现；教师布置适当的活动任务，使学生在活动中发现。教师在引导学生发现时要注意：发现学习的有效性；既要重视发现的过程，又要重视发现的结果；学生在发现的过程中要给予及时的指导。 相似文献
3.
在新课程理念下，语文课堂教学要彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，要关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性；关注学生学习方式的探究性。为其营造自由探索的空间；关注学生的互动性，提高学生在学习活动中的参与率；关注语文学习的社会性，把语文学习引向社会和生活；关注学生的学习过程，宽容地对待学生在学习中出现的挫折和失败。 相似文献
4.
研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动和改革实践。开展研究性学习，要重视教师观念及教学方式的转变；研究性学习活动能够促进学习方式的根本变革；研究性学习要避免形式化，注意形式与内容的协调统一。 相似文献
5.
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 相似文献
6.
主要“新”在以下方面：
（一）教师只是学生课堂学习活动的服务者。教学中，教师首先要为学习创设良好的自主学习情境；其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。 相似文献
7.
在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者：要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多采的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生部得到充分的发展。 相似文献
8.
学生作为学习的主人，在教学中教师应如何引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，笔者认为：①要让学生人人能全过程参与自主学习；②让学生有充足的自主学习活动；③指导学生自主参与评价。 相似文献
9.
贾薇 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(3):104-105
在视唱教学中培养学生良好的学习兴趣，首先要在视唱入门时，选用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣；其次要端正学习态度，培养学生的间接兴趣；其三要加强实践活动，发展学生学习视唱的兴趣，从而提高学生视唱能力。 相似文献
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实现德育教学的生活化，教学目标设计要从偏重道德认知目标，转变到让学生更好地“过道德生活”的多维目标：教学内容的取向要坚持贴近和卷入学生的真实生活；教学流程的展开，要坚持以儿童的生活为基础，以活动为载体，并延伸到学生的生活实践中；要坚持学习方式变革，让学生自主学习、探究学习和合作学习；特别关注学生的感受、体验和感悟；要借助“成长资料袋”，实施发展性评价。 相似文献
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《数学课程标准》中明确提出：“要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学”。也就是说，教师在教学中必须改变过去只重视学习结果的获取，而忽视学习过程与方法；只重视学生知识与能力的掌握，而忽视学生学习数学的情感与态度。教学中要根据学生已有的知识水平和经验，使学生参与到特定的数学活动中获取知识， 相似文献
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长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在数学教学中要注重学生自我评价能力的培养，使学生真正成为学习的主人。[第一段] 相似文献
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日记历来是语文教学中的内容。它能帮助学生记录自己的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。其实，日记并不是语文教学的专利。《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度， 相似文献
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现阶段课程改革的目标是：注重基础，培养能力。建构主义学习理论认为，学习过程是人的思维活动的主动建构过程，是人们通过现有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取意义建构的过程。学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者主动建构才能变成自身的知识。学习是学生的活动，学生是主体，但是，学生能否学得生动活泼，能否得到发展，教师的主导作用是不能忽视的，其主导作用表现在要激发学生强烈的学习兴趣，使学生爱学；培养学生良好的学习习惯，使学生能学；教会学生掌握科学的方法，使学生会学。 相似文献
17.
对大学生学习状况的调查与分析 总被引：4，自引：0，他引：4
杨旭辉 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(1):48-50
对大学生学习状况的调查显示：大学生的学习责任感较强；学习动机比较实用和功利；学习兴趣浓厚但学习效率不高；学习活动的策略水平不高。为促进大学生学习，学校一要广辟途径，加强教育，防止学生学习动机的实用和功利倾向；二要明确内容，丰富形式，提高学习指导工作的水平；三要注重学习策略的形成。 相似文献
18.
《新数学课程标准》关于评价的基本理念是：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方式多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 相似文献
19.
孙成钢 《职业技术教育研究》2006,(4):40-40
一位教育学家这样说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”如果学生对所学的内容没有兴趣，就不可能有积极的思维活动，也就谈不上创造。教师要想解决中职学校学生基础薄弱、对学习缺乏兴趣等问题，就要快乐地面对学生，让学生在快乐的氛围中接受知识；要细心地去了解学生的心理变化，充分挖掘其潜力；培养学生的学习兴趣。因此，教师要想方设法去激发学生的学习兴趣。 相似文献
20.
李爱民 《四川教育学院学报》2001,17(12):1-1,3
激发学生学习语文的兴趣，教师要有渊博的知识，给课堂教学注入新的信息；以充满激情的语言艺术调动学生的学习情感；创设愉悦的课堂气氛，引导学生积极参与课堂活动，从而提高语文课堂教学效率。 相似文献