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转型期媒介环境巨变,新型采编流程重塑新闻实践教育.理想的新闻教育课程未达成共识,专业细分和媒体融合的矛盾有待解决,新闻就业对口率偏低.新闻实务类课程教学的改革应从教学、实践和师资三大核心要素着手,在整合学习模式的理念上,注重课程的教学方法、实践过程与学生参与.同时,要推进学界和业界双向交流,通过实践型教师的常态化参与,... 相似文献
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新闻采访课程实践教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
国内新闻学教育发展非常快,相关研究也不少,存在的问题之一就是理论与实践相脱节,培养出的毕业生难以适应媒体发展需要。新闻采访课程作为国际新闻专业的核心课程,教师不仅要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧,更要注重实践教学,切实培养学生的新闻实务素质,让学生在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和技巧。 相似文献
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叙事教育关注并发展学生的叙事思维能力,国际新闻实务课程教学与叙事教育有着“天然适配性”,本文从课程资源开发、教学环节设计、教学效果评价三个方面系统阐释叙事教育法在国际新闻实务课程教学改革中的应用现状、对教学效果的影响及存在的问题,旨在提高国际传播专业人才的新闻叙事能力和人文素养。 相似文献
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论媒介融合趋势下新闻实务类课程的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
媒介融合趋势日益凸显,新闻教育亟待改革以应对传媒业对人才的新要求。其中,新闻实务类课程的改革诉求最为强烈。本文通过分析新闻实务类课程存在的主要问题与当前一些新闻院系的改革措施,兼谈我校《新闻业务一体化》课程创新,试图对新闻实务类课程改革作初步探讨。 相似文献
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何微是我国著名的新闻人、新闻学家、新闻教育家.在从事新闻教育过程中,何微逐渐形成了"新闻有学、实务导向、法制新闻教育"等诸多新闻教育思想.本文通过对何微新闻教育理论与实践的梳理和分析,探索其理论和实践在新时代中国特色新闻人才培养中的应用价值. 相似文献
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新闻教育在美国的存在和发展已有近一个世纪的历史，深厚的历史积淀和丰富的教学经验，不仅为美国新闻人才的培养提供了较为全面和规范的教育，而且其教育模式也一直为世界各国所借鉴。对传统的美国的新闻教育，台湾学者郑贞铭教授曾经概括为三个特点：（1）以实务训练为本位，重视实际业务技能的培养，采访、写作、编辑、评论等基础业务课程非常充实。 相似文献
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融媒时代,以新闻采写为例的新闻实务课程教学面临巨大挑战,传统的“教材讲解+课后作业”教学模式与当下对于全方位新闻人才的需求不相适应。为此本文结合“互联网+教育”信息化大背景与自身的教学实践提出,混合式教学法对打破单一维度的课堂教学,增强00后学生学习的自主性发挥着重要的作用。 相似文献
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新闻实务课程的建设,提倡在课堂内引入高度“真实”的采编教学场景,打通课程与课程之间的壁垒,构建协作、互补、进阶的课程群,同时把课堂理论应用到基层实践,提升学生的复杂事件报道能力、影像叙事能力、写作表达能力和新媒体视频传播能力,最终创作出符合时代要求的新闻作品。塑造新闻实务课程的“实践感”,旨在提升学生的业务能力、人文素养和家国情怀。 相似文献
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本通过分析国内外新闻教育、新闻研究与新闻实践的历史关系、整体走向及三分割的弊端,提出了改革新闻教育,建立新闻教育、新闻研究与新闻实践一体化系统的构想。 相似文献
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本科教育：一个目标与三个重点。以人文素质教育与实务人才培养为目标是国外大多数新闻传播院系的本科教育理念。本科教育的三个重点层面为：1、人文素质教育。这是大学教育的重要目标。新闻传播学院课程占三分之一、院外人文科学课程占三分之二早已成为美国国内公认的本科课程设置框架。2、专业技能训练。实务需要动手练习才能具体应用各种理念早已成为新闻传播教育界的共识。3、思想思维培养。“新闻传播教育的重心应该放在思维训练而不是技巧训练”成为一些学院的重要办学理念。 相似文献
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对于新闻策划，新闻实务界与学术界在态度和认识上存在一定的反差。“在中国现代新闻史上，似乎没有哪一个词比得上‘新闻策划’让新闻界欢呼雀跃，而让新闻理论界困惑不已。”实务界大胆探索，学术界则争执不休，有赞成派，有否定派，还有怀疑派和慎用派。争论的焦点就在于新闻策划是否违背了事实第一、报道第二的新闻真实性原理。否定派认为：“新闻根本不能策划，凡是策划出来的也不能称之为新闻。‘新闻策划’如不加以及时制止，势必会引出新闻理论界与实践界的思想混乱， 相似文献
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总体上来看,2007～2008年的新闻实务研究,延续了前两年的一些热点话题,比如新闻策划、党报改革等。同时,由于新闻实务研究与新闻实践结合得最为紧密,而2007～2008年又是新闻实践的“多事之秋”,研究者往往立足于新闻实践中的某个环节、某篇报道,敏锐地发现问题,并结合新闻理论进行解剖和分析,寻找问题原因,探讨解决办法。新闻实务研究先天所具有的贴近实际、目标明确、导向作用强的研究视角和研究方法,在近两年体现得淋漓尽致。 相似文献
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新闻专业是一门实践性很强的专业,理论与实践比其他的人文学科更需要密切结合,实务课程离不开实践,纯理论课程也同样离不开实践.新闻理论是知识的传授,而新闻实践则是一种能力的培养过程,两者不同.知识可以通过书本获得,它是我们分析与理解客观世界的起点与标准;而能力的培养则要靠日积月累的训练过程,它是对已有知识的应用. 相似文献
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对媒介融合下新闻实务类课程整合的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,随着传播技术不断进步,媒介融合的趋势日渐明显,新闻教学改革的步伐逐渐加快.如何进行新闻实务类课程整合,提高新闻学专业学生的新闻理论水平和实践能力,培养具有综合素质的新闻人具有重要理论和实际意义. 相似文献