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1.
苏赐坚 《中小学心理健康教育》2013,(13):21-21
2006年至今,我一直在初中任教心理健康教育这门课。在工作过程中我常会听到个别学生说＂我的心理没有问题,我不需要学这门课程。＂在辅导室值班时,会听到路过的个别学生对同伴说＂你的心理变态了,快进去让老师治疗一下……＂ 相似文献
2.
什么是校长？这是我经常思考的问题。当了多年的校长,我一直都在努力争取和老师们共同进步,争取赢得老师们的尊重,争取培育出更多更优秀的老师。我一直坚持＂以人为本＂的处事原则,实践＂以心换心＂的管理之道：快乐着老师们的快乐,痛苦着老师们的痛苦,与老师们并肩同行。 相似文献
3.
从事小学语文教学六年了。这几年一直非常迷茫：每天累死累活,讲得口干舌燥,学生怎么总也学不会？学生真是太笨了!工作一直是一边发牢骚一边干。都说＂没有笨学生,只有不会教的老师＂。我怎么不会教了？别的老师在喝茶时,我在研究怎么上课,怎么提高成绩呢!可事实却是：我教的班级一直成绩都不好。我把这一切都归结为学生基础太差,学生太笨……很少去考虑自己的问题。 相似文献
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5.
王晶晶 《山西教育(综合版)》2010,(1):56-57
＂教育生活应该是幸福的。＂阅读朱永新教授的《过一种幸福完整的教育生活》教育讲演录一书,感慨颇多。
＂教师工作的幸福在哪里？＂＂学生学习的幸福又在哪里？＂不知从何时起,这两个问题就盘旋在我的心底。多年的教育工作中,我也一直在为解决这两个问题而努力。 相似文献
6.
从假小子到＂旗袍女皇＂,陈数的优雅怎样炼成？把这个问题抛给陈数,她有点受宠若惊,＂如果说我现在的表现符合观众心目中的优雅二字,那么只能说这来自于我愿意做那种美好女人的强烈愿望,怀着对所有美好事物的向往,我也愿意付出努力去积累。＂陈数说,我一直觉得无论是做演员,还是做其他职业,都要把自己当仓库,要积累各种能力,可以随时调出来使用。＂可可·香奈儿的话我一直记在心里——也许我不是最出众的,但我想做最与众不同的。＂ 相似文献
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魏书生在盘锦实验中学当了七八年的校长兼党支部书记,但却一直没有办公室,也没有办公桌。许多前去观摩学习的人,都有这样的问题：＂他真的没有办公室和办公桌吗？＂真的,确实没有。我曾问过他：＂为什么既不要办公室,又不要办公桌呢？＂他说：＂一句话,对我来说, 相似文献
9.
＂你喜欢上语文课吗？＂我常常用这个问题咨询我的学生。在我的教学工作中,＂学生喜欢语文课＂一直是我的目标和追求,一切的教学过程和方法都围绕它展开。要激发学生的学习兴趣不是件容易的事情,但是我们要努力做下去,要活用激趣,善用激趣。 相似文献
10.
吕晨霞 《中小学心理健康教育》2013,(10):39-40
作为一名心理健康教育教师兼学校保健教室负责人,我在工作中经常要与学生及家长沟通,解决学生身心成长中的问题,处理校园突发意外事故。在工作中,我除了真诚、从心底热爱学生外,在与学生和家长交流时,一直都在不知不觉中使用北京大学心理治疗中心方新教授提倡的智慧的沟通方式——＂三段式沟通＂,它助我解决了许多工作中的问题。＂三段式沟通＂的原则是：首先,理解、尊重对方的想法或感受;其次, 相似文献
11.
黄彪 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(10):76-77
有老师认为,如果一节课上得太＂顺利＂了,有时并不是一件好事,因为在＂顺利＂的背后,往往预示着知识目标的简化、思维训练的弱化和自主创新能力的匮乏。对于这种看法,我一直持怀疑的态度,但一次教研展示课的教学却让我对这句话有了深刻的体会和理解。课堂上,我出示问题：学校购买了252本书,平均分给六（1）班34名同学,每人分到几本书？ 相似文献
12.
＂儿子,看到我的市民卡了吗？＂老妈大呼小叫着。＂没有啊,不是你一直在钥匙包里吗？＂＂怎么不见了？我没换过地方呀。＂＂我也来帮你找找。＂我立刻帮老妈寻找起来。＂市民卡,跑哪儿去了,我明明放在那的。＂老妈的言语中透露着焦急。＂爸爸,市民卡除了能乘公交,还有什么作用吗？丢就丢了吧。＂无奈之下,我只得向老爸求助。 相似文献
13.
阮宏伟 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
在深化课改的背景下,推进素质教育,改革课堂教学,这些观念尽管已深入人心,但对于具体的操作方法,学校和教师一直都在积极探索新型课堂教学模式。在这摸索过程中,我一直在思考这样一个问题--教师如何让数学课堂＂活＂起来呢？ 相似文献
14.
教学人教版四年级上册《卡罗纳》一文,我大胆取舍,淡化＂悲痛＂部分,强化＂关爱＂部分,紧抓＂面对卡罗纳的悲痛,大家是怎么做的＂这一统领性的问题,使学生品出了浓浓的爱意。一抓老师的语言,感受爱师：说到大家对卡罗纳的关爱,我想你们一定听到有个人的声音一直在卡罗纳的耳边回响,在我们的耳畔响起。在脑海里面快速搜索一下,谁的话语让我们感受到浓浓的爱意？生：＂老师把卡罗纳拉到自己胸前。 相似文献
15.
＂教＂与＂不教＂,一直都是各级教师们讨论的热门话题。而在教学实践中,＂教＂什么,如何＂教＂,＂不教＂什么,如何＂不教＂,这些都是摆在每个教师面前不可避免的问题。我个人认为,在英语教学中,＂教＂与＂不教＂相互依存,互相促进,各有所长,应该用辩证的观点来看待它们。 相似文献
16.
我曾教过一个叫陈强的学生,在学校大错不犯小错不断。他父亲是某单位老总,手下几百人。我几次给陈爸打电话,他都说自己忙不开,革草说上几句就挂,一直不肯面谈。我仔细分析后得出,他确实很忙,但不至于连见一面的时间都没有。不想见面主要是因为＂面子＂问题,在单位能管几百人却管不了自己的孩子,可能是羞于见老师或以前因为孩子的问题挨了不少批评,受刺激了。怎样才能让他愿意和我见面呢？灵机一动,我想到,作为老总,找他办事的人一定很多,我何不＂求＂他一回？于是,我打电话给他称有事相求, 相似文献
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汉语是我国各民族的共同交际语,能否掌握汉语对于各民族之间的相互学习和协作都有直接影响。如何使藏族孩子＂爱＂上汉语并学好汉语是我在教学中一直探索的问题,我认为可以从以下几方面入手： 相似文献