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1.
以英语为主要语言载体的Internet迅猛发展，不仅带来教学手段的现代化，还促进了学生的学习动机由“工具型（Instrumental)”动机向“综合型（Integrative)”动机转化，激化学习兴趣和积极性；传统单一的教学模式也将被多媒体网络课堂教学、基于校园网的网上教学和浏览外语远程教育网站等多元化模式取代；虚拟现实（Virtual reality)技术使英语成为虚拟母语，为学生创造良好的语言环境。 相似文献
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“动机是一个人为达到某种目的的一种内驱力”。英语学习动机与学习态度、学习成绩密切相关,因此,研究英语学习动机是优化英语教学,提高教学效益的重要手段。对于一名英语教师来说,只有了解学生的学习动机,重视学生的智力因素和非智力因素的和谐发展,才能最大限度地把握学生的学习潜力,提高其学习语言的能力。本文拟就英语学习动机及其与英语教学的关系、英语教学中的相关对策等作一阐述。一、学习动机的种类学习动机的分类有多种。Brown（1981）把动机分为三种：1、整体动机（globalmotivation）指对外语学习的一般态度。2、情景动… 相似文献
3.
英语互动教学的教学过程从传统的以“教”为中心转变为以“学”为中心的模式。互动活动的内容必须能够激发学生参与活动的内在动机,使学生在参与活动中感到趣味性、使用性和挑战性,而当语言成为传递学习者感兴趣或相关信息的中介时就会刺激学习者的内在动机。因而,笔者认为,兴趣、综合、互动这三大核心,即英语互动教学的“三大原则”,它符合现代英语教学理论与教学规律, 相似文献
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英语教学由注重语言知识传授的教师为中心,转变到注重语言技能培养的学生为中心后,学生在英语教学中的“主体”地位和教师在英语教学中的“主”作用已得到人们的普遍认同。在素质教育呼声越来越高的今天,英语教学也正探索着由“应试教育”向“素质教育”转变。近年来,在这种英语教学的大背景下,关于英语学习动机（Motivation）的研究不断地走向深入,国内学者在引进国外动机研究成果的同时,从多个角度论证了动机在英语学习中的“关键”作用,并有一些学者开始对我国学生英语学习动机的内在因素及其关系进行了初步探索。但对广大中学生英语学习动机状况和制约因素的研究,至今还未得到足够的重视,这对教师“主导”作用和中学生“主体”能力的发挥极为不利,也直接影响着中学生英语素质教育的实施。 相似文献
5.
现行的《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式,以培养学生自主学习、合作探究的学习能力和语言综合应用能力。初中英语“任务型”教学孕育于教改大潮之中,实践已证明它具有很强的活力。这种教学方法统筹兼顾,突出“三主”：“主导”方面,它既方便英语教师组织教学,做到有的放矢,又能让英语教师及时了解学生的反馈并及时作出评价,采取对策,减少盲目性;“主体”方面,以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现学习的成就。 相似文献
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陶常娥 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(19)
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,在高中阶段,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成克服困难的意志。《标准》中情感态度七级目标明确指出要“有正确的英语学习动机,明确英语学习的目的是为了沟通与表达”,八级目标也强调要“有稳定和持久的学习动机”。[1]可见,学习动机决定了学生的学习结果。而在阅读教学中,能否激发学生的阅读动机同样将影响学生的阅读效果。因此,笔者在英语阅读教学中积极探索如何激发学生的阅读动机。下面,以北师大版高中英语Module 4 Unit 11 Lesson 3为例,阐述在英语阅读教学中如何通过合理设计教学,激发学生的阅读动机。 相似文献
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中国学生英语学习过程中“石化现象”之探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从掌握英语语言系统和英语实际使用之间的矛盾,语言的输入与输出之间的不平衡,学习语言的动机和态度,语言学习的负向迁移等方面分析中国各层次学生在国內英语学习过程中语言“石化现象”的內外起因,并探讨了如何从英语基础教学抓起,通过增加正迁移,减少负迁移,强化课堂教学的促进功能及语言学习认知方法的改进等来防止或缓解中国学生英语学习过程中语言“石化现象”,以提高英语学习实际效果和语言表达能力 相似文献
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谈“双语教学”在教学中的应用 总被引：14，自引：0，他引：14
“双语教学”是指在课堂上利用两种语言（本国语和外国语）进行教学的方法。中国学生大多从小学开始学英语,直到大学毕业,学了十几年英语,但大部分学生仍过不了四关（即听、说、读、写）。究其原因,主要是缺少语言环境所导致的。而双语教学有利于培养学生听、说、读、写的能力。因此,我在教学过程中也尝试了“双语教学”（指汉语和英语）,主要做法如下：１介绍专业用语,扫清阅读障碍 作为生物学教师,采用“双语教学”的一个重要目的就是为了让学生能够掌握阅读英语专业文献的本领。我们都有这样的经历,当你兴致勃勃地打开一篇英语… 相似文献
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乔澄澈 《佳木斯教育学院学报》2014,(2):302-303
Gardner和Lambert将学习动机区分为工具性动机和融入性动机。在专业硕士英语的教学中,笔者结合专业硕士学生的学习特点,将学生的工具性动机和融入性动机有机结合起来,围绕学生的这两种动机进行课前、课中和课后的教学设计,最大程度地提高学生学习语言的兴趣。这样的课堂设计能加深专业硕士学生对于语言的理解,提高学生英语运用能力,为学生将来工作中进一步熟练运用语言打下良好的基础,促使学生真正实现从基于工具性动机的功利性学习到基于融入性动机的自主性学习的转变。 相似文献
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教育理论家布卢姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料：”小学英语中的情境创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”（情境）,让学生拥有“一定的身份”,来达到“一定的目的”（教学）。在小学英语教学中创设情境引领小学生参与语言实践活动,培养学生综合运用语言的能力,这已成为一线小学英语教师的共识。 相似文献
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提高学生的写作能力,要求学生要有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文。亦称为“情景作文”或“提示作文”,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。那么,在教学中,怎样提高学生的英语写作能力呢？ 相似文献
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李志明 《成都教育学院学报》2009,23(12):123-125
由于语言和文化背景的差异,藏族中学生作为一个特殊的英语学习群体,在学习中存在一定的困难。教师应该注意研究学生英语学习的动机,根据学生英语学习的特点运用适当策略激发其动机：一要创造轻松和谐的课堂学习环境,降低学生的英语学习焦虑;二要培养学生的英语学习兴趣;三要引导学生合理归因,帮助学生树立英语学习的信心。只有将学生学习英语的动机最大限度地激发起来,变“要我学英语”为“我要学英语”,才能实现藏区英语教学最优化。 相似文献
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鄣政 《中国基础教育研究》2008,4(1):69-71
《新课程标准》（实验稿）在总体目标设置上,重点突出“语言运用”（1anguage use）理念,并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标要求,强调学生要能用所学的英语做事情,建议尽量采用“任务型”的教学途径,学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力、 相似文献
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任务型语言教学是从英语中的“Task-based Language Teaching”翻译过来的,在英语文献里通常简称为TBLT。“任务型语言教学”就是一种基于任务的语言教学途径,根据这一教学途径设计语言教学大纲以及编写语言教材时,不按一定的顺序罗列或介绍语言项目,而是设计一系列的任务。具体到教学过程中,就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言。学生不是逐一学习各个语言项目,而是完成各种各样的交际任务。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》认为,任务型语言教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以… 相似文献
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专业学生与非专业学生日语学习动机及学习效果研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究针对清华大学学生日语学习动机、日语学习动机与学习效果的关系作了考察。通过问卷调查,笔者发现:除了专业学生与非专业学生共通的“对异文化异语言憧憬动机”外,“强迫型动机”为专业学生特有的动机,而“日语语言志向动机”和“成就型动机”为非专业学生较高的学习动机。从学习效果看,专业学生的学习效果更好。同时,本研究还从学习者的角度,对日语教学现状提出若干问题。 相似文献
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动机是影响语言学习的重要因素之一,为学习者提供了动力和指引方向。教育心理学家认为内在动机更重要,持续的时间较长,是语言学习取得长远成就的重要前提。因此,在教学中提高学生学习英语的兴趣,激发学生的内在动机是语言教学的关键。本文通过访谈对武警指挥学院研究生的英语学习动机进行了调查与分析,并且有针对性地提出了符合研究生教学实际的几点建议。 相似文献
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一、理论依据
（一）活动心理学“从动机走向目的（motive to obiective）”的规律
感悟式英语阅读教学依据“从动机走向目的”这一心理学规律，确定阅读对象，安排阅读训练步骤，把英语教学变成一项真正由动机支配的活动。阅读训练方法采取从“整体到局部”，从“内容到形式”，变、“要我读”为“我要读”。活动心理学“从动机走向目的”的规律，是英语阅读训练的主要策略，其目的是培养学生的兴趣。 相似文献
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美国著名语言学家克拉申（Krashen）提出的语言监控模式中有一个假设叫“情感过滤假设”。本文以“情感过滤假设”为理论依据．分析了高职学生英语学习中存在的消极因素,并为高职英语教师提供了一些教学建议。 相似文献
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《普通高中英语新课程标准》（实验稿）（教育部,2003）明确提出：“在进一步发展学生基本语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思辨和表达的能力。”众所周知,“语言是思维的外壳”,是思维的外显形式。关于阅读和思维能力之间的关系,Showalter（2003）提出阅读促思维发展的理念,认为阅读是决定教学行为和培养人文素养的真正选择;Beach（2006）激励倡导通过阅读形成语言学习共同体,促进交际活动和跨文化交际,启发批判性和分析性思维。 相似文献
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一、概述英语视听课是英语交际语言教学（Communicativeban－guageTeaching）的一种主要课型,其教学目的是培养学生运用英语进行交际的能力,同时增加学生的文化背景知识。在改革开放的今天,外语交际语言的重要性是不言而喻的,它已不是应付考试的需要,而是已经成为人们生活和工作的需要。正是出于这样的考虑,我们开设了这样一门课程。为什么说是“开放式”呢？原因有四：（）该课程面向全校各专业学生;（2）该课程的教学时间是“课余”的,即晚间;（3）该课程的教学内容灵活多样;（4）该课程的教学组织形式是自由听课的。乍一看这… 相似文献