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识字是小学低年级的教学重点。是学生提高阅读能力的基础。小学阶段,学生要认识很多个汉字,在一、二年级,则要求认识一些常用汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣,才能激发学生的学习兴趣。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
语文是小学一门重要的基础课程,学好语文可以为其他学科打下基础。学习语文知识的基础就是识字,只有熟练掌握语文的基本单位——汉字,认识汉字的外形并且了解汉字的意义,才能更好地去学习各种更深层次的语文知识。识字对小学语文学习至关重要,需要语文教师特别重视。但是目前小学语文教师在识字教学中还存在着一些不足:教学方式较为刻板,难以吸引学生的兴趣,让学生用死记硬背的方式来认字,学生容易遗忘,教学效果不够理想。新课标要求以学生为主体,促进学生的全面发展。涉及语文的识字教学,语文教师就要充分调动学生的学习积极性,采用丰富生动的教学方式,让学生在愉快的氛围中学习汉字,加深对汉字意义的理解,提升语文识字教学的效果。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重点和基础,语文课程标准明确提出,小学阶段的学生要认识3500个汉字,一、二年级的学生要认识1600-1800个汉字,要喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学一直是社会关注的热点和重点。但是笔者通过调查和了解,发现了一些问题： 相似文献
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宗兴萍 《学生之友(小学版)》2011,(6):24-24
识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用汉字1600-1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>识字,是小学语文教学的基础环节,识字能力,也是小学生语文能力的重要组成部分。小学语文教学是语文的启蒙教学,让小学生能够认识更多的字,了解汉字的意思,是识字教学的目标。提高小学语文识字教学趣味性,有利于小学生识字学习效率的提高。一、遵循汉字规律,实施趣味识字教学中国汉字是历史悠久的文字,每一个汉字都是音、形、义的结合体。汉字的特点十分明确,在小学语文识字教学中,教师可以从汉字的特点出发,让学生通过不同的方法去识字,将汉字学习与 相似文献
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小学语文低年级识字方法之我见 总被引：2，自引：0，他引：2
识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600￣1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。 相似文献
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汉字是学生学习的基础,更是语文学习的关键,学生只有掌握汉字,才能更好地学习语文和其他学科.在汉字学习的基础阶段,小学语文教师的责任重大.小学语文教师该如何提高学生的汉字学习质量,提高学生对汉字的认知呢?首先,我们要明确一点,这个阶段的学生年纪偏小,而且玩性大,所以,语文教师可以选取一些能够激发学生兴趣的教学方法融人课堂中,如游戏式教学、说故事等.本文以兴趣激发和情境创设为重点进行分析,阐述提高小学语文课堂识字教学质量的策略. 相似文献
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刘吉凤 《中国基础教育研究》2010,6(1):133-133
语文是小学的一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,促使我不得不去探索。新课标指出：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望：认识常用汉字一千六七百个。因此对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,是提高学生阅读能力的基础。小学语文新课标明确指出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求教师在教学中必须教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,带给学生认字的快乐,使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。 相似文献
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《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识1600个左右常用汉字．让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从传统意义上讲,识字教学是一个单调乏味的过程。如何指导低年级学生识字．是语文教学的关键。笔者根据自己的教学经验对低年级识字教学进行了一些研究,总结了一些方法,旨在引导低年级学生认识生字．牢记生字。 相似文献
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毛艺蕾 《教学管理与教育研究》2021,6(5):44-45
识字是学生进行语文学习的基础,通过汉字的认识,学生的阅读更为顺利,理解文本含义,是学生语文综合能力提升的根基.借助语境的创设,不仅能够让学生的汉字学习更加生动有趣,而且能够让学生的汉字学习质量得以提升,让汉字"长"到学生的心里.文章就语境教学法在小学语文低年级识字教学中的应用进行研究,阐述了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用意义,探索了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用路径,希望可以为语文识字教学的更好开展提供参考. 相似文献
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语文素养的培养与提升,要求学生要有基本的识字能力。在小学低年级,进行识字教学是语文教学工作的重点。只有认识了一定数量的汉字,以后才能更好地阅读以及写作,为日后的语文学习打下良好的基础。同时,识字也是小学生学习技术、科学、文化的基础。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点.一方面、认识、理解汉字是高年级语文学习的基础,在小学语文教学中占有重要的地位;另一方面.低年级学生的思维正处于从感性认知向理性认知过渡的关键时期,理解和记忆大量的汉字还有很大的困难.而小学语文课程标准要求一、二年级的学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望",要"认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写",这对低年级的识字教学提出了很高的要求.如何才能突破重点和难点,取得令人满意的教学效果呢?…… 相似文献