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对于小学语文教学来说,识字是基础中的基础,文化视野下的小学语文识字教学并不是单纯的学习识字,更多的是为了传承我国优秀的历史文化。学生在识字的过程中,熟悉和了解汉字的意义,就是传承和发扬祖国的文化。本文分析研究文化视野下的小学语文识字教学,希望对识字教学能够有所贡献。一、整体把握汉字,善于运用联想与想象识字之初,儿童对于汉字的印象都是模糊和笼统的,他们还没有学会从细节上观察汉字,为此教师要教 相似文献
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《考试周刊》2019,(74):58-59
小学生在小学学习阶段最重要的学习课程就是识字教学,而小学语文教学的开端,也就是识字教学,并且在小学语文教学过程当中,识字教学能够为小学生以后的写作、阅读奠定一个良好的基础,相比较于小学语文教学过程当中所采用的传统的教学方式来说,将传统文化带入到识字教学的过程当中,能够有效地帮助学生学习了解,记忆汉字,还能够有效地提高课堂的效率,并且小学生在识字的过程中还可以充分地了解到汉字中所包含的我国传统的文化内涵。基于以上所描述的,本文将着重研究传统文化在小学语文识字教学过程当中的可行性,并将着重介绍传统文化在小学语文识字教学过程当中渗透的策略,以此来激发小学生对小学语文识字的兴趣,提高小学生学习识字的积极性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>识字,是小学语文教学的基础环节,识字能力,也是小学生语文能力的重要组成部分。小学语文教学是语文的启蒙教学,让小学生能够认识更多的字,了解汉字的意思,是识字教学的目标。提高小学语文识字教学趣味性,有利于小学生识字学习效率的提高。一、遵循汉字规律,实施趣味识字教学中国汉字是历史悠久的文字,每一个汉字都是音、形、义的结合体。汉字的特点十分明确,在小学语文识字教学中,教师可以从汉字的特点出发,让学生通过不同的方法去识字,将汉字学习与 相似文献
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毛艺蕾 《教学管理与教育研究》2021,6(5):44-45
识字是学生进行语文学习的基础,通过汉字的认识,学生的阅读更为顺利,理解文本含义,是学生语文综合能力提升的根基.借助语境的创设,不仅能够让学生的汉字学习更加生动有趣,而且能够让学生的汉字学习质量得以提升,让汉字"长"到学生的心里.文章就语境教学法在小学语文低年级识字教学中的应用进行研究,阐述了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用意义,探索了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用路径,希望可以为语文识字教学的更好开展提供参考. 相似文献
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识字教学是小学语文教学的开端,也是培养学生独立阅读和写作的基础。在识字教学过程中融入传统文化,不仅能够充分挖掘汉字所蕴含的丰富文化内涵,而且还可以帮助学生提高识字的效率和质量。基于此,在分析小学语文识字教学中渗透传统文化可行性的基础上,本文提出传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略,以激发学生识字的活力竞相迸发,培养学生语文素养的源泉充分涌流。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
语文是小学一门重要的基础课程,学好语文可以为其他学科打下基础。学习语文知识的基础就是识字,只有熟练掌握语文的基本单位——汉字,认识汉字的外形并且了解汉字的意义,才能更好地去学习各种更深层次的语文知识。识字对小学语文学习至关重要,需要语文教师特别重视。但是目前小学语文教师在识字教学中还存在着一些不足:教学方式较为刻板,难以吸引学生的兴趣,让学生用死记硬背的方式来认字,学生容易遗忘,教学效果不够理想。新课标要求以学生为主体,促进学生的全面发展。涉及语文的识字教学,语文教师就要充分调动学生的学习积极性,采用丰富生动的教学方式,让学生在愉快的氛围中学习汉字,加深对汉字意义的理解,提升语文识字教学的效果。 相似文献
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宗兴萍 《学生之友(小学版)》2011,(6):24-24
识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用汉字1600-1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。 相似文献
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小学语文低年级识字方法之我见 总被引：2，自引：0，他引：2
识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600￣1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。 相似文献
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语文素养的培养与提升,要求学生要有基本的识字能力。在小学低年级,进行识字教学是语文教学工作的重点。只有认识了一定数量的汉字,以后才能更好地阅读以及写作,为日后的语文学习打下良好的基础。同时,识字也是小学生学习技术、科学、文化的基础。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,是提高学生阅读能力的基础。小学语文新课标明确指出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求教师在教学中必须教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,带给学生认字的快乐,使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。 相似文献
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汉字是学生学习的基础,更是语文学习的关键,学生只有掌握汉字,才能更好地学习语文和其他学科.在汉字学习的基础阶段,小学语文教师的责任重大.小学语文教师该如何提高学生的汉字学习质量,提高学生对汉字的认知呢?首先,我们要明确一点,这个阶段的学生年纪偏小,而且玩性大,所以,语文教师可以选取一些能够激发学生兴趣的教学方法融人课堂中,如游戏式教学、说故事等.本文以兴趣激发和情境创设为重点进行分析,阐述提高小学语文课堂识字教学质量的策略. 相似文献
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汉字是为运用及表达服务的,是学生读与写的基础。学生学习汉字时,在理解字形结构的同时,还应了解汉字的文化内涵。本文在分析小学语文识字教学中存在问题的基础上,提出了一些教学建议,希望可以有效促进识字教学效率的提升。 相似文献