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幼儿教师的自身修养、幼儿园的管理理念和社会对幼儿教育的态度等是影响幼儿教师职业幸福感的重要因素.增强幼儿教师职业幸福感,需要幼儿教师加强师德修养,努力提升职业幸福的感受能力;幼儿园管理突出“以人为本”,主动为教师的职业幸福打好基础;全社会尊重和理解幼儿教育工作,共同为教师的职业幸福营造良好氛围. 相似文献
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幼儿教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题．对幼儿教师角色的认识与理解在相当程度上影响着幼儿教育的发展。因此,正确理解幼儿教师角色对幼儿教育事业的发展具有深远的意义。 相似文献
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幼儿身心健康是开展幼儿教育的基础,也是幼儿教育的重要内容.频频出现的幼儿园虐童事件引起社会公众对幼儿教育的关注和议论.围绕虐童事件,从幼儿教师心理健康、幼师生师德教育、民办园与自办园幼儿教师职后培训、幼儿家庭安全教育、虐童事件处理中的地方性保护以及幼儿法律保护等方面进行相关分析,提出一些预防和减少虐童事件发生的措施. 相似文献
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幼儿教育的专业性、特殊性、重性求幼儿教师必须具有正确先进的职业理念和高尚的职业道德，职业理念和师德应高于专业知识和能力发展。当前我国幼儿教师的职业理念和师德建设不容忽视，需个人、幼儿园、教育行政部门和社会共同关注，采取多种措施加以推进、完善。 相似文献
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农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分,也是幼儿教育工作的薄弱环节。解决这一薄弱环节的关键在教师。本文从农村幼儿教师继续教育的现状入手,分析了短期培训必要性,梳理了短期培训的几种模式,提出对农村幼儿教师进行短期培训的基本原则。 相似文献
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职业能力是指专业人员从事某项职业活动所具备的能力。幼儿教师的职业性质及多重角色期待决定了幼儿教师必须具备多元职业能力。然而,根据我们"农村幼儿教师职业能力培养研究"课题组对永州、衡阳等地800多名幼儿教师职业能力的调查结果显示,部分幼儿教师特别是农村幼儿教师,要么对幼儿教育缺乏足够的认识、不安心在幼儿园工作,要么缺乏从事幼儿教育教学 相似文献
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幼儿教师是幼儿教育活动直接的参与者、组织者、实施者和评价者,是幼儿教育最基本的力量和保证。幼儿教师素质的高低直接影响着幼儿身心的发展水平以及幼儿教育的质量 相似文献
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幼儿时期是人的思维和意识发展的初始阶段,也是人的性格和品质塑造的关键时期,而培养幼儿具有良好的素质关键在教师"在幼儿教育实践中,所有教师都是通过自身素质对成长中的孩子起着潜移默化的影响和教育作用"。幼儿教师要勤奋刻苦,积极进取,树立终身学习理念;幼儿教师要树立人格榜样,努力在实践中身体力行,不断提高自身人格修养,作为一名幼儿园教师,我认为自己加强师德修养、树立终身学习的理念、树立"以生为本"的服务观念,为教育事业献出自己的一份力量。 相似文献
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幼儿教育质量的高低,关键在于是否有一支高素质、专业化的教师队伍。本文通过分析影响幼儿教师专业成长的诸多因素,进而从幼儿教师职前职后一体化发展的大趋势下提出促进幼儿教师专业成长的有效策略。一、影响幼儿教师专业发展的基本因素幼儿教师专业化是指幼儿教师在整个职业生涯中,通过终身专业训练,习得幼儿教育专业知识技能,并逐步提高自身从教 相似文献
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领域教学知识是20世纪80年代提出的教育理论,是评价教师专业性的重要指标。当前,幼儿教育发展的实际对幼儿教师的专业性提出了更高的要求,幼儿教师与教育领域知识的结合成为幼儿教育的必然要求和发展趋势。文章通过对领域教学知识的基本理论分析,提出幼儿教师领域教学知识全面养成的策略。 相似文献
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幼儿教育是人类社会生活的重要组成部分,幼儿教育的质量关系着人类社会的发展和进步。要保证幼儿教育的质量,关键要有一支师德高尚,技艺精湛,精于教学,勤于育人的幼教师资队伍。可我们目前的幼教师资队伍则有些鱼目混珠,尤其是个别私立幼儿园,为了单纯追求经济利益,所用教师临时拼凑,要么没学历,缺乏唱歌、跳舞、弹琴、绘画、讲普通话的基本技能;要么没上过师范,基本没有系统的教育理论常识,不懂得科学的教学艺术。如此,势必无法完成历史赋予的为社会培养人才发挥奠基作用的光荣任务。到底怎样才能做一名合格的幼儿教师?我认为必须在以下几方面下苦功:基本技能做到一个"博"字,培养教育幼儿落实一个"爱"字,对待幼教事业坚持一个"诚"字。 相似文献
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本文以《幼儿园教师专业标准》为视角,分析幼儿教师的基本素质及其关系,提出以幼儿教育能力为核心、以道德和师德素质为先导、以科学文化知识和幼儿教师职业技能为基础的素质结构,并对这一素质结构进行内涵解读,期望能为院校的幼儿师资人才培养在理念层次提出一些建议。 相似文献
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李槐青 《湖南科技学院学报》2012,(6):125-127
幼儿教育是整个基础教育的基础,幼儿教师的专业化水平决定着幼儿教育的质量,而幼儿教师专业化水平的提高有赖于幼儿教师教育的改革和发展。当前幼儿教师的数量、质量等都不能满足幼儿教育发展的需要,迫切需要对幼儿教师教育进行改革,从而提高幼儿教师的专业化发展水平。 相似文献
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幼儿教师常常忽略幼儿的身心特点、心理需求,单方面地设计和实施幼儿教育教学活动,最终活动成为教师听不到"回声"的自说自话。走向"民主对话"的幼儿教育,是让幼儿有机会和幼儿教师说、想和教师说,敢和教师说,立足对幼儿现实存在的尊重,对幼儿未来发展的观照和无限可能性的成全。因此,民主对话是幼儿教育过程中应采取的重要策略之一。 相似文献