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当前数字化教育环境建设掀起新高潮,加快推进“网络学习空间人人通”建设是数字化教育环境建设的发展方向.瞄准网上个人学习空间这一研究焦点,该文从数字学习环境两类主导设计VLE、PLE整合研究趋向提出并谈及协调教与学的第三方空间——个人学习空间(PLS).PLS由组织机构提供,但由个人控制,作用于VLE与PLE的“中部”;通过提供反思结构、学习支架和模板、学习者自主管理权限、安全可信的学习环境为学习者在获取他人指导和自主学习之间寻求平衡.PLS的构建对个性化学习有核心支持作用,可促成正式学习与非正式学习的连接,实现“网络学习空间人人通”. 相似文献
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主动学习教室是为优化主动学习实践而专门设计的学习空间.技术增强型主动学习教室常被称为"智慧教室".PST是"教学法-空间-技术"框架,阐释了三个教学要素之间的关系,为学习空间设计提供了理论依据.本文从PST框架出发,分析了教室在教学法驱动下从支持以教师为中心的学习到支撑以学生为中心的主动学习的发展过程,归纳了技术在主动... 相似文献
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从课堂到草坪——校园学习空间连续体的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
目前校园学习空间的建构存在着许多机遇和挑战,技术的发展使得物理空间可以得到不同方式的应用,但是旧的架构却延续至今.近来物理空间对人类行为影响的研究、认知科学的发展以及学生的人口统计数据的变化,使得人们对于校园学习空间的认识发生了变化.为了有针对性地评估现有的各类校园学习空间项目,本文设计了一个宏观的框架--校园学习空间连续体.该框架包容了校园中所有可能的学习场所,把整个校园作为一个与学习经验紧密联系的一体化空间.通过介绍其中一些成功的案例,分析了教育、空间设计、技术等多种因素是如何引入整个校园的学习空间的.研究表明,灵活、舒适、感官刺激、新技术支持以及去中心化是构建成功的学习空间的关键.校园学习空间包含了校园整体而不仅仅是单个的教室,应该如同选择课本一样选择椅子,像设计课程一样考虑学习空间的布局. 相似文献
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以未来课堂为代表的新型学习空间的开发亟需科学化框架的指导,与此同时,体验学习方式在未来课堂中的应用研究还未引起重视.该文在分析学习空间开发框架研究现状的基础上,基于理论与实践相结合的视角提出了一种改进的PST框架,并据此开展面向体验学习的未来课堂设计.文章首先根据体验学习的特征、空间设计原则、技术设计原则三个方面衍生出未来课堂的设计准则,然后对设计准则进行归纳与提炼,根据不同层次形成了面向体验学习的未来课堂设计的基本原则和关键特征.该研究成果有助于完善未来课堂的设计理论体系,同时也为下一步的开发实践奠定了基础. 相似文献
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《实验室研究与探索》2015,(6):248-252
随着新技术、新媒体的引入,以智慧教室为代表的智慧学习环境的设计与应用已得到广泛关注。针对当前学习环境与时代发展存在的差距进行分析,论述了构建智慧教室是教育信息化发展的必然趋势。通过对智慧教室案例的研究,提出智慧教室的设计必须结合学校的性质和学科的不同,从空间设计和技术设计两个方面入手,设计出智慧教室的系统模型,并对智慧教室的实现做了介绍。 相似文献
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文章从基于模型的科学学习环境相关概念出发,在文献研究基础上,提炼了此类学习环境比较研究的分析框架,讨论了分析框架的要素。在分析框架的基础上,将国外当前基于模型的科学学习环境分为三类:主界面只含一种模型的学习环境、主界面含多种模型的学习环境、主界面含共享建模区的学习环境,并进行了比较,讨论了不同类型的学习环境在设计要素方面的特点,得出了异同点。从而提出了在面向不同的学习者和不同主题的教学内容时,基于模型的科学学习环境的设计和应用策略,为我国相关研究提供借鉴。 相似文献
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学习环境作为教育改革中的一项重要因素,引起了各国基础教育界的关注。澳大利亚从改变学校教育文化、为学习设计空间和创造充足的ICT学习空间三个方面设计了21世纪学习空间框架。分析和借鉴澳大利亚学习空间设计的有益经验,对于优化我国中小学学习环境和深化基础教育改革具有重要的理论和现实意义。 相似文献
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虚拟学习空间的建构与交互设计 总被引：4，自引：0，他引：4
虚拟学习空间是支持非面对面教育、提供用户真实感、集成多种交互方式的教与学的环境,其用户界面与交互方式的设计直接影响到用户的学习效果.本文通过综合分析国内外的相关研究,参照真实环境下教与学的交互形式,提出了一种将2D和3D交互环境融为一体的虚拟学习空间设计方案.其中.重点研究了虚拟学习空间的用户界面设计、用户角色的分类,并给出了基于Virtools技术实现3D交互的方法. 相似文献
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设计"以学习为中心"的学习空间,是推动教学结构向学习结构转型的基础。针对当前学习空间设计研究缺乏学理依据、实践操作性不强、"以学习为中心"难以体现的问题,文章以发生认识论为学理基础,首先指出教育工作者应以学段和认知层次设计学习空间;随后,文章从发生认识论和学习空间的交界点学习活动切入,构建了发生认识论视角下的学习空间设计模型;最后,文章以小学阶段为例提出了学习空间设计方案,即从第一学段(1~3年级)到第二学段(4~6年级),物理场所需从逼真逐步走向深刻,虚拟场所需从体现趣味转为注重关联,工具性客体需从易理解操作转为促进抽象认知,而对象性客体需从重直观发展为关注抽象。文章期望能够推进教育领域设计遵循教育规律的学习空间,以响应我国教育新型基础设施建设战略要求。 相似文献
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从大学环境建设--学习空间设计这一微观角度入手,阐述了大学和谐文化建设与学习空间设计之间的关系以及和谐的学习空间设计应该关注的几个方面:关注学生多样化学习的需要、体现最新教育教学理念、营造亲和、和谐、舒适的空间形象. 相似文献
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在信息技术迅速发展、教育亟需变革的社会背景下,“生态”一词越来越受到教育研究者的青睐.生态化网络学习环境将学习者与学习环境视为一个整体,关注学习者与学习环境的互动关系,关注学习过程中的生成,关注网络学习生态的形成与维持,被认为是适应未来的网络学习环境的发展趋势.该文以“生态化学习”“学习生态”“学习生态系统”“给养”为关键词检索相关文献,通过对文献进行归类、比较等分析,认为:生态化网络学习环境的研究源于WebX.0、混搭(Mash-up)、云计算等技术的发展与支持;生态心理学、复杂性理论、联通主义等理论为网络学习环境的生态化设计提供直接的理论支撑;研究者从自然生态系统视角、学习资源的有机生命特征视角、文化生态视角等提出了网络学习环境的生态化结构模型;给养(Affordance)在文献中频繁出现,通常被用以描述网络学习环境的生态化支持/互动关系;混沌理论、后现代主义、贯一设计等为生态化网络学习环境的具体设计方法提供了依据. 相似文献
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文章在分析学习环境的现实与虚拟两重性基础上,通过对学习环境分类框架的研究,提出了研究性学习环境分类框架,并确定了虚实融合学习环境在研究性学习环境中的定位,提出了虚实融合的研究性学习环境框架及设计策略。基于物联网技术对虚实融合的研究性学习环境进行了实现,以环境教育为主题设计学习活动进行了教学应用,并对该学习环境进行了技术接受度评测,取得了较好的学习和评测效果。 相似文献
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文章在分析学习环境的现实与虚拟两重性基础上,通过对学习环境分类框架的研究,提出了研究性学习环境分类框架,并确定了虚实融合学习环境在研究性学习环境中的定位,提出了虚实融合的研究性学习环境框架及设计策略。基于物联网技术对虚实融合的研究性学习环境进行了实现,以环境教育为主题设计学习活动进行了教学应用,并对该学习环境进行了技术接受度评测,取得了较好的学习和评测效果。 相似文献
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网络学习空间建设是我国“十二五”教育信息化建设的核心目标与标志工程之一,旨在推动并落实个性化学习,促进教学方式与学习方式的变革。网络学习空间是数字化学习环境的一种,其设计及应用需要以具体的教学模式与理念为参考依据,然而,目前绝大多数网络学习空间设计框架并未结合具体的教学模式,无法达成通过网络学习空间促进教学方式与学习方式变革的作用。在充分体现“以学生为中心”的翻转课堂模式视角下,基于对翻转课堂模式影响策略及网络学习空间建构维度分析的基础,探讨了网络学习空间建构模型并进行案例设计。 相似文献
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网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题 总被引：18，自引：0，他引：18
教学设计理论的一个最基本的前提假设是 :学习的发生和维持存在着充分条件。教学设计理论的第二条假设是学习发生和维持的充分条件由以下几方面构成 :学习者自身的学习准备 ;有效的学习动力维持系统 ;有效的学习外部行为和活动系统 ;有效的学习环境 ;有效的信息传递。教学设计理论的第三条假设是 :教学设计的设计对象有三 :学习活动、学习环境和媒体传递 ,并且这三个设计对象构成了层次关系。根据网络在活动、环境和媒体传递这三个设计对象中所能发挥的作用 ,该文作者认为至少以下这些问题需要理论研究者关注 :网络环境下协作学习策略的研究 ;如何设计基于资源和工具的学习任务 ;完善学习目标和学习者特征的分析框架 ;如何根据电子信息对教学问题进行诊断 相似文献
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基于文献综述,文章讨论了评价网络学习环境建构面临的挑战、理论框架以及实践思考,特别是分析技术的运用。认为评价网络学习环境需要考虑:分析框架中的网络参与结构以及学习互动的过程性评价;实践思考中的关于网络学习环境建构的指标以及学习互动和综合性分析等;关于满意度、知识建构、内容分析、社会网络关系分析、角色分析以及影响力分析等领域的技术运用。最后,基于文献综述的相关知识,文章提出关于未来评价网络学习环境建构的一些建议。 相似文献
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学习环境的社会结构设计 总被引：1，自引：0，他引：1
学习科学在学习的社会维度上的强调,要求学习环境的设计超越传统技术中心的设计视界,更加关注学习的社会结构设计。文章概要描述了一个由“文化信念”、“实践”、“社会-技术-空间关系”、“与外部世界的交互”四维度组成的社会结构设计框架,并借此分析了一个智能互动白板技术环境下的课堂社会结构的设计研究案例。研究表明,学习的社会结构是影响整个学习环境设计效果的重要因素,应该引起广大教育技术研究者们的重视与关注。 相似文献