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非标准化学科测验,也叫教师自编学科测验,俗称试卷。它是指由教师本人或教学研究人员根据自身经验,设计、编制、使用以及评分的测验。非标准化学科测验是了解学生学习情况,鉴别学生学业成绩的主要手段,也是教育主管部门、教育研究部门获取教育教学质量信息,改进教学、提高教学质量的重要途径。目前,非标准化测验的质量分析 相似文献
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非标准化学科测验，也叫教师自编学科测验，俗称试卷。它是指由教师本人或教学研究员根据自身经验，设计、编制、使用以及评分的测验。[第一段] 相似文献
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生物学试题的编制和试卷组配陕西兴平南郊中学（７１３１００）宋明位测试命题和试卷编制是教学工作中不可缺少的环节，笔者就如何进行生物学测试命题和试卷编制作了如下实践和探索。编拟测试题，首先要明确测验的目的和类别。仅就我国目前生物学教学中常用的测验可分为：... 相似文献
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本文通过实例介绍了在大数据时代背景下,如何运用SPSS统计软件对试卷质量,以期帮助教师科学分析测验试卷,进而根据测验情况反馈及时改进教学工作,并从测验中筛选出优秀试题,建立试题库,为实施标准化考试服务. 相似文献
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教师基于标准的命题是指教师以课程标准为依据，进行测试题目的开发，并使得测验与课程标准相一致。作为评价的重要组成部分，命题自然成为教师常态工作之一。要实施基于标准的评价，仅仅依靠高风险测试（如高考、中考）的引导是远远木够的，课堂层面上教师的测验是主阵地，也是最终的落实点。而命题是测验的准备，这必然引串出一个重要的话题——教师如何基于标准命题。但遗憾的是，在实践中，教师往往凭经验编制试卷，甚至随意挑选题目组合试卷。事实上，教师选用的测试题题目也大多不是评价专门机构或专业人员开发、编制的。无疑，如何有效地为教师提供一种基于标准命题的框架就成为当下之急。 相似文献
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王伦信 《华东师范大学学报(教育科学版)》1997,(2)
标准化考试也称标准化测验(standardized test)。严格说来它是指测验全过程的标准化,要求在确定考试目的,进行考试设计,编制试题,评价试题质量,通过试测以决定试题的难度,建立题库,确立常模或标准,筛选试题搭配试卷,对试题试卷的管理、出版发行,直到评分和对测验分数的解释都必须严格地按照教育测量学的原理进行,都要达到一定的指标要 相似文献
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纸笔测试作为一种重要的评价方式,试卷的质量直接关系到测试结果的客观性。文章以80名宝鸡市初中化学教师为研究对象进行问卷调查,结果显示：大多数化学教师对试卷编制理论、编制策略、应用效果、测量与评价处于了解、理解层次,处于掌握层次的教师人数较少。基于此,从试卷编制理论、课程标准应用、试卷应用策略、测量评价四个方面提出试卷编... 相似文献
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一般而言,进行一次学生成绩考试需要经过制订测试目标、编制试卷、在适当时机实施测试以及对测试结果进行分析评定等步骤。测试的科学性是由以上四个环节来保证的,其中起关键作用的一环是编制试卷,因为测试目标必须通过试卷来具体化,实施测试、获取关于学生学习质量的信息又需以试卷为工具。而一份试卷是由一道道试题组成的,所以从某种意义上说,测试的科学性取决于命题的科学性。那末,怎样命题才能算是科学性较强了呢?对此,可以从以下几个方面进行分析。 一、试题要有明确的测量目标。 教师编拟一道试题总是有一定意图的,即希望通过学生对某题的解答,能反映出学生达到某一教学目标的状况。在书面测验中,测量目标是由解答试题的知识要求和能力要求两个因素构成的。在考试命题时,不少教师感到知识要求尚易把握,能力要求难以 相似文献
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新课程下的教学过程是在教师的指导下,学生通过积极主动地学习,认识客观世界的动态过程.而调控并优化教学过程,主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现的.数学教学过程中的单元测验、阶段测验等考试形式,正是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一.测试后帮助和指导学生进行有效的试卷分析,可以帮助学生查找自身的欠缺,让学生通过分析试卷从更深一层次角度领悟知识,不断反思自身的学习方法和学习态 相似文献
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《浙江现代教育技术》2008,(2)
作为教师,日常教学工作中经常需要编制试卷,一般我们可以用Word来编制各类试卷。对于标准化试卷来说,有很多样式是统一的,在Word中(本文以Word2003为例),我们可以按以下步骤进行设置。一、试卷页面设置标准化试卷一般都采用8K纸张、横向、分两栏打印。因此,要首先进行页面格式设置: 相似文献
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正一、测验讲评课存在的主要问题测验讲评课之所以低效,主要原因是教师忽略测验讲评课的备课与设计、授课形式单一、讲评时就题论题、没有针对性地强化练习.1.测验讲评课缺乏准备性.部分教师对测验讲评课没有引起重视,认为改完试卷就等于备好课,以致在讲评时随心所欲,想讲多少就讲多少,讲到哪里就到哪里停止,缺乏针对 相似文献
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中小学语文学科的校内测验(或考试)属于“教师自编测验”范畴,跟“标准化测验”如会考、高考等严肃的大规模考试是不同的,但亦有联系。自编测验要以基本的标准化理论来完善自己,标准化测验则往往在命题思路和测题质量分析方面得助于教师的经验。在纷繁庞大的测量理论中,或许用测验编制的内容效度与客观性、精确性的关系来讨论目前校内测验的问题是最为简捷的,因为这直接与中小学义务教育的性质和目的相关;而当问题产生于义务教育阶段,那么测验作为一种主要的评价工具其改进教学、帮助孩子的功用,使我们不会就测验而论测验,还会注意到它本来应有的价值。 相似文献
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标准化测验(standardized test),也称标准化考试,在上世纪80年代由美国引入我国并逐渐发展壮大,成为今天的主流考试模式。目前对标准化测验的研究主要集中在如何使具体的测验更加标准化、科学化这个问题上,比如试卷的设计,命题的技巧,效度、信度的把握,施测的程序以及运用统计工具进行测验质量的定量分析等。但是对一些最 相似文献
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纸笔测验是指以书面形式为主的测验工具,主要侧重于评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展的强弱,是一种综合的评价方式。台湾著名教授李坤崇近十年的研究发现,教师仍普遍缺乏编制纸笔测验的能力。对此,我们应该加强小学品德命题改革,以更好地发挥试卷评价的定位功能、引导功能和激励功能,来检验学生达成目标的程度。 相似文献
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任何测量都有测量工具,进行测量的第一步是编制测验,编制出一个好的测验,是实现心理测验科学性的基本前提．不同性质的心理测验,其编制方法有所不同,但不管编制测验的具体技术、过程和方法有多大差异,其基本程序都一致。总的说来,编制一个可供使用的标准化的心理测验,一般要经过以下几个步骤：1、确定测验目的;2、制定编题计划;3、编辑测验项目;4、预测与项目分析5、合成测验;6、测验标准化：7、鉴定测验;8、编写测验说明书。下面分别进行简要讨论。 相似文献
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正高中数学试卷讲评是教学过程的一个重要环节,每次训练、测试后,教师必然要上讲评课.但是目前的讲评课不少教师不甚重视,所以笔者对本校师生做了基本的调查.针对学生和教师分别编制了不同的调查问卷,并辅以个别访谈.经过整理和统计分析,目前试卷讲评课存在如下的问题.首先师生对试卷讲评课的满意度相差甚远.在对教师调 相似文献
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新课标下的评价方式摒弃过于注重“双基”,过于强调甄别的传统模式,强调发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能,强调评价的过程性、真实性和情景性.而作为最常用的评价工具,纸笔测验的编制也应有所调整.因此本文针对新课标下编制生物课程试题的题型、试卷编辑、以及评分标准设计技术作出了概述. 相似文献