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识字教学一直是小学语文教学的重点和难点.识字是学生阅读、写作和口语交际的基础.要让学生通过多种手段来进行识字,从而更好的学好语文. 相似文献
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识字教学是传承中华汉字文化的桥梁.《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点.”识字教学的有效性,直接影响着语文教学的速度和质量,对提高学生的语文素养至关重要.教师要遵循由浅入深、循序渐进的教学原则,采取简易有序、生动有趣的教学方法,引起初学者的兴趣,解决记忆的线索和联想的依据,激活少年儿童自主、探究性学习的潜能. 相似文献
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小学语文识字教学的起点,也是启蒙教育的开端,识字能力是学习的基础,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要有意识地激发他们的识字爱好,拓展识字途径,教给孩子识字方法,培养识字能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。教师要采用多种方法,通过情境、观察,变换各种方式,激发学生的识字兴趣。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字、写字又是阅读和写作的基础。本文采用多种趣味方法对识字教学进行了阐述,从而提高学生获取信息的能力和热爱生活的热情。 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.在教学中教师要激发孩子识字兴趣.教给孩子识字方法.培养孩子识字能力. 相似文献
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课程改革,要明确哪些必须改,哪些不能改。语文教学的基本任务不能改,语文教育的基本任务应该是相对稳定的,就是要让学生掌握中华民族的母语---汉语这一基础工具,正确理解和熟练运用祖国的语言文字,在识字写字、阅读、写作、口语交际等方面达到合格的程度。同时,通过语文教学,丰富学生的精神世界,提高学生的文化素养。 相似文献
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在目前的阅读实践中,学生不应该只是被动地接受知识,而是应该拿出自己的见解跟教师讨论阅读中遇到的问题。真正的阅读形式应该是互动式的,而互动式的教学形式需要教师和学生的同步参与。另外,学生阅读能力的提高仅仅靠课本和师生互动是不够的,教师应该帮助学生进行课外阅读,鼓励学生到课外主动寻找自己感兴趣的读物,提醒学生及时记录自己在阅读中遇到的问题。 相似文献
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汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,也是学生今后良好的学习习惯,奠定学习基础的重要时期.同时也是小学教学的第一难关,是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,教师要采用多种手段促进趣味教学. 相似文献
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新课标指出低年级识字“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因此,教师应激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。 相似文献
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在体育院校中,阅读推广的目的是要更多体育专业学生喜欢阅读,爱上阅读,养成阅读的好习惯。要想提高体育专业学生的阅读质量,体育院校就必须要高度重视起阅读推广工作,在日常教学和校园生活当中下意识地去培养体育专业学生的阅读意识,制定行之有效的阅读策略。本文将就人文奥运背景下体育院校阅读推广策略进行深入的分析与探究。 相似文献
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语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见,学生自主学习意识的培养不容忽视,尤其是在识字教学中,我们更应选取最佳的识字方法,让学生轻松进入“识字乐园”,寓教于乐,使学生在愉悦的心境中,进行有趣的识字活动。 相似文献
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语文是一门综合性实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科,从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。阅读教学是语文教学中的一个重要的组成部分。提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。在阅读教学的过程中,教师不仅要明确阅读训练目标,还要创造和谐的课堂氛围,注重培养学生的阅读兴趣,力争做到阅读与理解同步,促进学生感悟文本内容,获取知识,信息领悟人文思想的能力,使学生情感受到陶”和教育。那么,怎样进行初中语文阅读教学呢？笔者认为应从以下三方面做起。 相似文献
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汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。 相似文献
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周艳荣 《徐州教育学院学报》2000,15(2):115-115
中小学生阅读能力较差,是一种普遍现象。造成这种现象的原因是多方面的,其中老师的教学方法不当是最根本、最直接的原因。比如有的教师嫌学生阅读速度慢,差错多,效果不好,影响教学进度,就往往越俎代庖,本来应该让学生读的,却自己读起来。读时也不向学生提要求,读完课文后,不是让学生解释生字词,就是让学生给课文分段,概括段落大意。这样做,取消了学生阅读课文,认生字,理解重点词语,理解课文主要内容的过程,其结果,使很多学生不得要领。试想这样的教学方法怎么能提高学生的阅读能力呢?我认为,要提高学生的阅读能力,需要从改进教学方法入手,着… 相似文献
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体育院校图书馆读者阅读心理分析与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
徐祖银 《武汉体育学院学报》2002,36(5):161-162
体育院校图书馆的读者群由教师、学生和其他读者三大读者群组成，他们对图书报刊资料的需求心理各不相同，教师因年龄不同，其阅读心理各异；学生因年级和学历不同,阅读心理也不一样。针对不同的读者群的阅读需求，图书馆及工作人员应提供优质的服务。 相似文献
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邵莲 《徐州教育学院学报》2003,18(1):136-137
在 2 1世纪的信息化社会中 ,迅速获取有用信息 ,日益成为现代人的一项基本生存能力。英语作为世界上最重要的语言载体 ,负载着当今世界科技文化信息的 80 %以上。学会英语阅读已经成为素质教育阶段的一项基本要求 ;《全日制中学英语教学大纲》明确规定要“侧重培养阅读能力” ,新改编的初中英语教材也加大了英语阅读量。因此 ,培养初中学生掌握一些阅读策略 ,学会阅读 ,应是初中英语教学的主要目标之一。笔者在实践中发现 ,教师的正确引导对学生阅读能力形成会起到很大作用。 传统的英语阅读理解有三种不同的模式 : 1 .“自下向上”(… 相似文献
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阅读能力是高职英语教学的核心内容,对高职院校培养复合型人才有着十分重要的促进作用。对于教师而言,应帮助学生改进他们的学习方法,将好的学习策略传授给学生,指导学生选择性的使用学习策略来开展学习,培养学生自主学习能力,从而提升英语阅读能力的提升。本文从英语阅读能力的相关理论基础出发,结合日常的教学实践,论述了培养高职学生英语阅读学习能力的策略。 相似文献
19.
对提高体育院校学生英语阅读能力的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
张兴艳 《哈尔滨体育学院学报》1997,(3)
针对体育院校学生外语基础偏低,阅读能力较差的现实,提出英语教学要注重培养学生阅读能力,并提出一些提高阅读能力的方法。 相似文献
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浅谈识字教学 总被引：1，自引：0，他引：1
陈萍 《徐州教育学院学报》2005,20(1):144-145
教学生识字，是小学低年级语教学的重要任务。如何使学生对汉字产生浓厚的兴趣，具有识字的愿望，掌握独立识字的方法，形成识字的良好习惯，是值得很好研究和探讨的。现就这一问题发表一些浅见。 相似文献