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1.
方兴燕 《黔南民族师范学院学报》2006,26(4):70-75
文章在调查的基础上,分析了黔南民族师范学院243名大学英语学习者学习动机、观念及学习策略的特点,提出了英语学习策略指导的必要性和紧迫性。 相似文献
2.
刘玉梅 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(4):142-145
学习者可控因素包括学习动机、学习观念和学习策略，其中学习观念与学习策略对外语学习成效的影响甚大。女性英语学习者在外语学习活动中较男性更积极，主动性更强。然而，学习者之间是有个体差异的，对个体差异的研究已受到语言学习研究领域的关注。研究显示，学业成绩好的学习者比学业成绩差的学习者使用较多的学习策略，学习者的学习观念和学习策略与学习成绩呈正相关。 相似文献
3.
刘丹 《成都教育学院学报》2007,21(10):95-97,100
文章以高等职业学校学生为研究对象,试图了解该类学生英语学习动机和学习策略情况,对两者相关性进行分析,以探求激发高职生英语学习动机的方法,培养学生学习策略观念,指导其合理科学地使用学习策略,以提高学生的英语学习效果. 相似文献
4.
英语学习动机和学习策略的关系及其对教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
作为学习者可控因素的学习动机和学习策略在英语学习中起着重要的作用。分析了学习动机和学习策略的作用、相互之间的关系以及对教学的启示。 相似文献
5.
研究证明,语言学习策略是影响外语学习效果的一项重要因素.学习策略的使用能提高学习者的学习成绩,增强他们的学习动机和学习自主性.本文介绍了学习策略的定义与分类、影响学习者学习策略选择和使用的因素及我国大学生英语学习中学习策略的使用情况并提出了几点大学英语教学的建议. 相似文献
6.
本文通过对四所高校英语学习者学习策略能力调查，并对其结果分析，提出了激发学习者的学习动机和兴趣、重视培养学生使用学习策略的能力、建立以“学习者为中心”的课堂教学模式和充分发挥现代信息技术在培养学习者自主学习能力中的作用等方法，以期提高学习者自主学习能力。 相似文献
7.
高帆 《中国科教创新导刊》2011,(5):116
语言学习策略是学习者为提高学习效率而采用的方法和步骤。对大学英语学习而言,学生除了有良好的学习动机以外,还要有科学的学习策略加以指导,才能全面提高英语听说读写的实际应用能力。本文介绍了学习策略的定义和分类,探讨了学习策略在外语教学中应注意的几个方面。 相似文献
8.
外语词汇学习策略研究述评 总被引：1，自引：0，他引：1
文章对外语词汇学习策略中的外语词汇学习策略的分类、学习者常用的外语词汇学习策略的探索、几种主要的外语词汇学习策略及其效果，外语词汇学习策略与外语学习成绩、词汇学习成绩、学习动机的关系等方面进行了综述，并指出了当前研究中存在的问题。 相似文献
9.
石卉 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):15-16
本文主要讨论大学英语教学中进行词汇学习策略训练的必要性。通过对英语学习者英语词汇学习策略的认知情况进行了实际调查、对比和分析,其实证性结果表明:大量英语学习者对英语词汇学习理论和策略缺乏基本认知,对其实际运用也基本处于无意识被动状态;具有英语词汇学习理论和策略认知和运用意识的英语学习者英语词汇认知较深较广,语言综合能力较高。得针对这一结论,笔者提出了作为英语学习者,学习一定的词汇学知识并系统地掌握词汇学习策略,对迅速增加词汇认知深度和广度,并快速提高英语综合能力不仅是必要的,而且是至关重要的。 相似文献
10.
在英语教学过程中,学生的学习动机是影响学习效果的一个重要因素。越来越多的研究表明,学习动机与学习者的学习态度、学习策略、学习成绩有着密切关系,是其学习行为的直接原因和内部动力。该文从教育心理学的角度,对护理专业学生的英语学习动机进行了问卷调查,并结合对部分学生的访谈分析其英语学习动机情况,从而就如何提高学生的英语学习动力,提出相应的教学策略建议。 相似文献
11.
词汇习得是第二语言习得的中心任务。词汇学习需要策略,本文调查研究了如下几个问题：学生使用的基本词汇学习策略及最受欢迎的词汇学习策略;词汇学习策略的使用和词汇量的关系;不同的词汇学习策略使用和学生的英语能力的关系,哪些策略更有效;好学生和差学生的词汇策略使用有何不同。 相似文献
12.
词汇学习策略与大学英语词汇教学 总被引：5，自引：0，他引：5
刘艾娟 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(6):141-143
词汇习得是第二语言习得的中心任务，而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中，教师应发挥主导作用，帮助学生形成并运用多种词汇学习策略，提高词汇学习效率，缩小词汇宽度（即词汇量）与深度的距离，达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。 相似文献
13.
何英 《四川教育学院学报》2014,30(9):62-67
文章运用定量分析的方法,调查了英语专业学生词汇学习策略及产出性词汇量的使用情况,分析了两者之间的相关性.结果发现学生的产出性词汇量以高频词为主,低频词也得到灵活运用.学生能够广泛使用多种策略,其中有九种策略与产出性词汇量存在明显正相关,一种策略与产出性词汇量存在明显负相关.本研究结果对英语专业的词汇教学具有一定的启发作用. 相似文献
14.
何福盛 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(5):155-156
词汇学习是英语学习过程中的一个重点和难点,但是目前的学校教育对词汇教学的部分却缺失严重。学生只能通过自己努力来学习掌握词汇,同时又苦于没有合适的方法导致付出了大量的精力而词汇学习的效果却不佳。针对这种情况。本文认真分析了高职高专学生学习的现状,并有针对性地提出了一些学习的方法和策略。 相似文献
15.
论ESP金融英语的词汇教学 总被引：2，自引：0，他引：2
从分析ESP词汇教学与普通英语词汇教学的关系入手,描述了金融英语学习者的词汇现状,阐述了金融英语专业词汇的词汇特征,在此基础上提出了金融英语词汇教学的应对策略。 相似文献
16.
张舒 《新乡师范高等专科学校学报》2009,23(2):138-139
学习策略包括直接策略和间接策略两大类,这两种策略是英语词汇教学中行之有效的学习策略,是扩大词汇量、增强阅读能力的必要途径。学习英语词汇,要讲究学习策略,培养策略意识,并要扩大阅读量,只有这样才能提高英语词汇的学习效果。 相似文献
17.
大学英语词汇习得与教学探究 总被引：1，自引：0，他引：1
谭丹桂 《湖北广播电视大学学报》2009,29(9):127-128
词汇习得是大学英语学习重要的一部分,教师应重视词汇教学。教师可根据词汇习得规律,以构词法、范畴理论及语义场等理论指导词汇教学,帮助学生实现对词汇的语义认知,同时引导学生利用元认知策略进行词汇学习,最终达到词汇习得的目的。 相似文献
18.
大学英语词汇教学初探 总被引：2，自引：0，他引：2
方克敏 《北京工业职业技术学院学报》2006,5(4):40-43
词汇教学是英语教学中至关重要的环节.论述了英语词汇教学的重要性,分析了我国大学生英语词汇量的实际水平以及他们在词汇学习过程中存在的具体困难,并以自己的教学实践为基础,提出了可行的英语词汇教学的策略或方法. 相似文献
19.
词汇习得研究与大学英语词汇教学 总被引：2，自引：0，他引：2
刘天平 《四川教育学院学报》2008,24(5):93-95
近年来,人们已经越来越认识到词汇对于英语学习的重要性。但是,由于对词汇知识内涵的认识还不足,大学英语学习者没有充分重视高频词（使用频率较高的词）的学习。在新时期,社会的发展需要大学生具有一定的英语口语表达能力。高频词则是英语口语的主体,它们对于学习者语言能力的提高极为重要。因此,大学词汇教学的主要任务之一就是要让学生了解词汇知识的内涵,以及高频词对英语学习的重要性,并将词汇学习的重点引到高频词上来。 相似文献
20.
英语词汇的习得是高年级大学生一个十分重要的环节。然而,在实际习得过程中,多数英语学习者对词汇学习的效果并不够满意。文献研究表明,很多学习者在词汇习得的策略上存在着误区。课堂交流以及作业、测试显示,学习者方法单一、认知机械,缺乏行之有效的学习方法。研究发现,四种对大学生词汇习得行之有效的教学方法提出来共同探讨。 相似文献