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教育精神激励教育人锲而不舍地突围困境．教育理性引领教育人永不迷途地实践创新。在当今时代发展进程中,全面贯彻党的教育方针,深入持续地开拓教育发展的新局面,全面提高教育质量和教学水平．离不开教育精神的激励．更离不开教育理性的引领。 相似文献
2.
刘德华 《深圳职业技术学院学报》2002,1(1):75-80
自然科学教育的价值取向应重视促进人的理性发展,其理性维度包括科学态度、科学方法和科学精神三个方面。以理性为基础的自然科学教育还衍生出许多精神品质。自然科学教育的改革应发掘其内在的精神资源,使理性成为21世纪新人的精神力量。 相似文献
3.
大学与人文教育 总被引：7，自引：0，他引：7
刘晓虹 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(5):49-57
科学和人是人类理性不可或缺的两个方面，但在近代以来的发展中，科学理性渐有凌驾和排斥人理性的趋向，这在大学教育的演变中有鲜明的体现。人教育不仅是人学科的知识教育，更是人精神的教育。人学科的知识教育在大学教育中地位的变化，有其历史的根由，而人精神教育的缺失，则是大学理念残缺的一种症候。在继续推行专业教育的同时，吸取博雅教育的理念及相关理论，有助于弥合科学和人在教育中的疏离倾向，校正大学的理念和方向。 相似文献
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徐广宇 《天津市教科院学报》2007,(5):36-38,88
教育对增进人的自由具有重要意义,教育是实现人的自由的绝对环节;教育的真正目标是养成理性习惯,要赋予个体社会性、现实性和伦理性;完整的理性精神教育应贯穿家庭、市民社会和国家伦理精神实现的各发展阶段。 相似文献
6.
教育为什么要培养理性精神 总被引：10，自引：1，他引：10
理性关系到生活目的和生活价值的决断和追求，表现了人的自我负责精神和自我治理能力。理性的人具有个人生活和公共生活的洞察力和明智地处理社会事务和个人事务的能力。现代理性主义教育导致的恰恰是非理性，而非理性主义教育又彻底放逐和否定了理性精神。教育的强制主义和蒙昧主义造成的结果是在个人生活和公共生活中理性精神的缺失。重塑理性精神，必须以教育的启蒙为条件。 相似文献
7.
张明海 《洛阳工业高等专科学校学报》2005,15(1):79-81
详述了科学理性、人精神、科学理性教育、人精神培养等的基本内涵。简析了理工科大学科学教育中人精神培养方面的缺失及由此导致的后果。笔认为：大学教育应贯彻科学教育与人精神培养有机结合的教育理念，理工科大学科学理性教育不仅是使受教育获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，获得非与生俱来的灵魂；人精神培养应着眼于大学生思想道德素质、化素质、业务素质和身心素质的全面发展。科学教育与人教育的融合是时代发展的最强音，同时也是培养具有优良品质和健全人格的人重要的内涵。中重点探讨了塑造和培养全面发展的人的途径和方法。 相似文献
8.
数学教育需要重视的两个问题 总被引：5，自引：2，他引：5
数学教育需要重视培养学生有条件的质疑精神与让学生认识到理性不是万能的问题.有条件的质疑指不完全迷信专家与书本,但也决不是无条件的怀疑一切,质疑要坚持用逻辑的或实践的标准审查怀疑的对象.无论是数学家还是教育家,均指出了“质疑对科学研究的重要性”,质疑是科学研究的始点,培养创新精神,离不开对学生质疑思维的激发与保护.在我国,质疑思维是重要的,但追求真理的质疑精神更重要.另外,真正的理性精神并不排斥与理性精神和谐共处的其它精神,认识到理性不是万能的是理性精神的另外一个侧面. 相似文献
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李首民 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
理想的教育是充满情感的教育。正如赞科夫所言:教学法一旦触及到学生的情感领域,就能发挥出巨大的作用。理想的教育也是充满理性的教育。教育呼唤理性,人的发展呼唤理性,人类的进步呼唤理性!这也是当代教育的两大精神:科学精神和人文精神——科学精神的核心是理性问题,人文精神的核心是情感问题。近些年来,上海交通大学第二附属中学围绕情理教育的理论与实践作了大量的探索,取得了可喜的成果。可以相信,该校的情理教育将为学生成为富有科学精神和人文精神和谐统一的人奠定坚实的基础! 相似文献
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长期以来,片面的“社会本位论”在人们对思想政治教育目的的认识中,一直占有统治地位。学校思想政治教育首先应该回归于“人”,回归于对健全人格、完满人性的追求与培养,实施促进人的精神世界发展、提升人的精神生活质量的“精神教育”。“精神教育”理应是主体性的。建构学生精神生活的途径是兼顾理性生活、道德生活、审美生活3个方面,注重认知、体验、感悟3种生活形式的统一,做到现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的两个结合。 相似文献
12.
教育之所以关乎灵魂,也因为教育是探索真理、追求幸福的精神性事业。所谓精神教育,是一种"旨在提升人的精神发展水平,改进人的生活质量的教育"。精神教育的主要内容包括理想信念教育、道德人格教育、审美情感教育;精神教育可通过光辉榜样引领、经典著作阅读、影视艺术熏陶、德育实践活动等途径来实现。 相似文献
13.
教育的理性化思维，国际化视野，现代化意识，法制化走向是教育理性的基本内涵，知识分子是教育发展所依靠的主要力量，倡导和培养他们直面现实的批判精神，爱国爱民为教育事业呕心沥血的献身精神，创棒辟莽的求索精神和把握时代走向的科学精神，是素质教育得以实施的关键。 相似文献
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王金娜 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(4):38-42
人的发展离不开文化,文化的游戏性规定了游戏是人的存在方式,尤其是儿童的存在方式。以传承文化、创造文化为己任的教育是在游戏中并作为游戏而产生和发展起来的,理应以游戏的方式存在,即具有游戏精神。游戏精神是一种自由、展示、创生、对话的精神。具有游戏精神的教育强调确立"游戏人"的教育目标,创造"游戏场"式的教育情景,开展对话和生成的教育过程。 相似文献
16.
李在强 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(1):62-64
人的成长表现为精神的成长，教育就是培养人的精神，精神建构是教育的绝对使命。精神教育就是促进人的精神发展的教育，是促进人的精神世界发展、提升人的精神生活质量的教育活动。倡导并实施精神教育，是当代中国教育改革的一种重要价值取向，是一个人所受完整教育必不可少的一部分。 相似文献
17.
从哲学上看,＂三生教育＂是人生的根本性教育,是让人从自发走向自觉、从非理性走向理性的人生教育,是通过关爱人的生命成长、激发生命价值从而惠及社会良性发展的教育,也是人才和人格形成的生命动力之基础教育。＂三生教育＂的深层底蕴,应当深入到人的生命理性、生存理性、生活理性中去,这样就会与马克思主义的社会公共人本主义哲学精神结合进来,即通过＂每个人＂的合理生存与自由发展而实现＂一切人＂的合理生存与自由发展的、既是个体的又是公共的人本价值精神。＂三生教育＂本质上是一种人生哲学教育。 相似文献
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廉洁教育是一种以培养人们正确的物质利益观为核心的理性教育。以自主、科学和价值理性为内涵的理性精神培养,能极大地促进人们廉洁品质的形成。本文正视当下大学生理性精神的相对缺失,从培养科学理性精神、价值理性导向和自主辩证思维方式三方面着手,培养学生的理性精神,以有效培养其正确积极的物质利益观,长久促进大学生廉洁教育。 相似文献
19.
论“精神青春期教育” 总被引：1，自引：0，他引：1
朱鲁子 《山西大学师范学院学报》2012,(4):13-18
＂精神青春期＂和＂精神更年期＂概念,是两个标志着人的精神生命发展的具有关节点意义的重要概念,特别是＂精神青春期＂概念,它与人的创造力直接相关;＂精神青春期＂的阙如,意味着人的理性精神文明的创造力的匮乏。面对当下中国年轻人普遍缺乏创造性这一现实,彻底反思和改革我们的中小学（包括幼儿）教育和大学教育,把＂精神青春期教育＂纳入我们的基础教育和高等教育之中,十分必要,刻不容缓。 相似文献
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思想政治教育必须贯彻科学精神和人文精神.坚持科学精神,要求教师具有扎实的学科专业知识;要求在教学中体现科学精神的实质要素,即客观的依据、理性的怀疑、多元的思考、平权的争论、实践的检验、宽容的激励.贯彻人文精神,要求教师了解学生的心理特征;遵循尊重人、理解人、关心人等人性化原则;坚持师生之间的双向互动;在教学的广度和深度上以及在考试环节体现弹性原则. 相似文献