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田茂 《伊犁师范学院学报》2007,(1):120-121
教育管理学的价值在于促进教育管理知识的增长和实践与理论的共生。这就要求首先应科学理解和认识教育管理。教育管理学是对教育管理现象的研究,教育管理现象具有实在性和理解性,这才使得我们的研究得以存在和发展。但是教育管理学本身却没有明确的研究对象、研究方法和研究视角,所以并不是一门独立的学科,但是这并不说明教育管理研究不重要,相反,我们的研究就是使得教育管理学有朝一日能成为一门独立的、真正意义上的学科。 相似文献
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关于教育管理学的性质,学界有诸多观点并形成争论。教育管理学的性质,可以从“教育学科还是管理学科、人文科学还是社会科学、应用学科还是理论学科”三个维度进行审视。教育管理学是一门研究对象和研究内容高度教育化的管理学科,它归属于应用性社会科学。 相似文献
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综观改革开放几十年来我国教育管理学体系的建设,大多围绕着“教育行政管理”“学校教育管理”和“教育管理原理”三合一内容而展开。一方面,这是由我国教育管理学科100余年发展历程的内在逻辑使然;另一方面,这也是当前我国教育管理学界约定俗成的基本共识。科学的教育管理学,应立论于教育管理学是一门大史学,是教育管理学史的逻辑展开的基本观点,综合运用经典逻辑与价值逻辑相统一的逻辑思维和方法,找准学科的逻辑起点和基点,将学科的逻辑中介概念和范畴串联起来,构成学科的逻辑链条和体系。科学的教育管理学,其学科基础应该是人类一切的教育管理实践,特别是本国的教育管理实践;其基本内容也应是人类对教育管理认识成果的综合体现,尤其是对本国教育管理认识成果的逻辑演绎与理论升华。 相似文献
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萧宗六 《课程.教材.教法》1995,(10)
试论教育行政学的学科体系华中师范大学萧宗六建国后我国把民国时期的教育行政学改称为教育管理学。８０年代初，我国学者认为，教育管理学可分为教育行政学和学校管理学两门新学科。前者主要研究国家教育行政部门对教育事业的领导与管理，后者主要研究学校内部的管理。这... 相似文献
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在有关教育管理学研究对象的诸多学说中，教育管理现象及其规律说成为了一种主流的观点，这已是一个不争的事实。我国的教育管理研究者，大多数都秉持教育管理现象及其规律说。尽管他们在表述的方式上存在细微差异，有的强调应重点研究现象，有的则突显规律研究的重要性：有的重视研究有效开展领导和管理活动的教育管理现象和规律．有的则关注作为管理过程的教育管理现象及其规律的探讨，等等。譬如．刘文修先生认为．“教育管理包括各级各类教育行政机关和各级各类学校的管理工作。教育管理学是教育科学的一门分支学科．它是研究这些管理工作的科学理论和行动规律的科学。 相似文献
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任何一门学科的建立与发展，都具有其理论基础。高等教育管理学是一门政策性、实践性、综合性很强的应用学科，对其理论基础进行研究，具有重要的意义。 一、关于高等教育管理学 高等教育管理学是研究高等教育领域里的管理现象，探索高等教育管理规律的科学。 高等教育管理学的发展，是随着生产力发展和社会发展的需要，从古代走到近代，由经验走向科学，从而出现了教育管理学。其标志，是当时被认为现代教育管理理论的创始人、法国学者施太因于 1884年发表的《管理学》一书，该书最早比较系统地论述了教育管理的基本理论。他认为… 相似文献
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教育管理学是一门发展中的新兴学科。它为教育管理的改革提供科学的理论依据,是实现教育管理过程现代化、科学化的有力武器。因此,它日益引起广大教育行政管理干部和教育理论工作者的重视。近年来,在各地教育行政部门和教育管理研究会的指导下,他们对这门学科开展了大量的研究工作,取得了可喜的成绩,推动了我国教育管理科学的发展。但是,一些搞教育管理 相似文献
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《天津教育》1986,(10)
教育管理学的发展趋向教育管理学在我国是一门比较年轻的学科,是实现管理目标最优化的一门综合性学科.其发展有以下趋向 (一)由部门优化向着整体最优化的方向发展.传统的教育管理学把教育管理学分解为各个管理部门,各个部门由于业务性质与特点不同,又形成自己的管理体系.现代教育管理学则把教育视为一个系统,以“整体大于部分的总合”思想,对有限的人力、物力、财力、时间等资源进行合理组合.(二)由单向结构向着双向和多元结构发展.传统的教育管理学以国家的教育方针、政策为主线,现代教育学则走向双向(横向与纵向的联系)、多元(多学科间交叉渗透)结构.(三)由少数教育行政人员的管理向着全员管理的方向发展.传统教育管理学重视少数行政长官的作用,现代教育管理学既把教职工和学生看成管理对象,又看成管理主体.(四)由行政管理手段向科学管理手段发展.现代教育管理学不满足于行政方法和手段,更注重教育调查、统计、实验等方法,近年来又增加了计划协调技术、预测技术、 相似文献
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基于教育管理学学科的综合性质来研究我国教育管理学的学科范式,可以把我国教育管理学的学科发展划分为三个阶段:1978年以前,教育管理学学科发展的前学科时代;1978-1992年,教育管理学学科的对话期;1992年至今,教育管理学分支学科的蓬勃繁殖时期。教育管理学学科范式形成的前提是其作为一门具有教育学和管理学基因的综合性质的社会学科,它有强烈的现代学科意识,然后在其学科范式形成的动力系统的推动下,逐步形成本学科的格式塔的模型,即教育管理学科的本体论、认识论和方法论的优化组合。 相似文献
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教育管理学是一个发展的多体系范畴,不同体系的教育管理学其研究对象不同。实践教育管理学的研究对象是教育管理活动,科学教育管理学的研究对象是现实中的教育管理问题,元教育管理学的研究对象是教育管理学自身或教育管理理论。三者共同将教育管理学与其他学科区分开来,体现其独特的学科性质和功能,并与时俱进,促进自身的发展。 相似文献
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教育管理学是一个发展的多体系范畴,不同体系的教育管理学其研究对象不同。实践教育管理学的研究对象是教育管理活动,科学教育管理学的研究对象是现实中的教育管理问题,元教育管理学的研究对象是教育管理学自身或教育管理理论。三者共同将教育管理学与其他学科区分开来,体现其独特的学科性质和功能,并与时俱进,促进自身的发展。 相似文献
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高校开展“教书育人”、“管理育人”,“服务育人”的工作,是加强思想政治工作,培养社会主义建设人才的要求。本文拟从《教育管理学》的角度,探讨“管理育人”的内涵及其在高校工作中的地位和作用。一、“管理育人”的内涵及其特性《高校教育管理学》是一门研究教育工作的管理和领导的科学,它是在《教育学》、《管理学》两大学科的基础上,借助于新兴学科,如系统科学、现代数学以及计算机科学,以实践为基础,发展起来的一门科学。 相似文献
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《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2000,(2)
中国教育学会教育管理专业委员会主任委员、华中师范大学教育科学学院萧宗六教授撰写的《教育管理研究》一书已于 1999年 10月由华中师范大学出版社出版 ,该书涉及教育行政学、学校管理学、教育学、教育史、心理学、领导科学等方面的内容 ,但都与教育管理有关。这些文章 ,发表于全国各大教育报刊 ,都是针对教育管理、学校管理中的现实问题 ,或发表言论 ,或进行评论 ,或提出商榷 ,或点名质疑。特别是对教育方针、校长负责制、非智力因素和素质教育等问题的阐述 ,在全国教育理论界有很大影响。这些文章不仅有理论价值 ,而且对培训教育管理干部… 相似文献
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熊焰 《课程.教材.教法》2002,(2)
学校教育水平的高低是由多种因素决定的 ,其中学校管理这个因素起着十分重要的作用。学校管理者的水平在一定程度上决定学校的教育水平。提高学校管理者的管理水平是提高学校教育水平的关键之一。要提高管理者的管理水平 ,首先必须使管理者懂得如何管理 ,掌握管理的规律。学校管理学就是专门论述学校管理者科学地管理学校的一门新兴学科。这门学科科学水平的高低 ,直接关系着学校管理者水平的提高 ,间接影响到学校教育的质量 ,并在一定程度上和范围内制约着社会的发展与进步。因此 ,建设好学校管理学这一新兴学科 ,具有十分重要的意义。从学… 相似文献
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教育管理方法技术辨析安文铸教育管理学是一门从多学科的角度研究教育管理活动的过程和规律的科学。这门学科的突出特点在于它的实践性、应用性和综合性。因此，对教育管理学的研究要善于把握和区分理论层面和应用、操作层面，后者就是所谓教育管理方法技术。然而，８０年... 相似文献