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《大学.研究与评价》2008,(5):97-97
内蒙古师范大学创建于1952年,是新中国成立后党和国家在边疆少数民族地区最早建立的高等学校之一,自治区重点大学,是培养基础教育、民族教育师资和蒙汉兼通少数民族复合型人才的重要基地,是自治区中学教师培养中心、中小学教师继续教育中心、基础教育与民族教育改革发展研究中心,被誉为"民族教育的摇篮"。 相似文献
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加强汉语教学 提高民族预科教育教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
一、预科教育是民族地区双语教育的延伸。预科教育是民族高等教育的重要形式之一,也是民族地区双语教育的延伸。设立民族预科教育,主要为少数民族地区培养实用型人才,加快少数民族发展。目前,全国已有19个省(自治区)的100多所普通高校办有民族班和预科班,每年招生1.8万多人。通过举办高校民族班和预科班,已向民族地区输送了13万余名德才兼备的优秀少数民族人才,我国55个少数民族都有自己的大学生,主要是通过高校举办预科班来培养的。目前的高校民族预科班主要有两种学制:一是“民考汉”,学制一年,侧重补习汉语文、数学和英语等文化基础课,主… 相似文献
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少数民族教育跨越式发展对基础教育教师实施双语教育与民族文化课程,提升多元文化素质提出了挑战。调查显示,中小学教师认同多元文化教育的重要性,但在多元文化教育相关知识与能力方面欠缺。延边大学是一所具有民族特色的地方综合性大学,为了培养基础教育教师,构建了培养职前教师多元文化素质的教育模式。 相似文献
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《学位与研究生教育》2013,(1):2+79-80
内蒙古师范大学创建于1952年,是新中国成立后党和国家在边疆少数民族地区最早建立的高等学校之一,是自治区重点大学,是具有鲜明教师教育和民族教育特色的综合性师范大学,被誉为"民族教育的摇篮"。 相似文献
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新世纪以来,自治区采取"优先发展、重点扶持"的方针,重点教育工程项目优先安排在民族贫困地区,教育惠民计划重点在民族贫困地区实施,新补充教师优先安排在民族贫困地区,加大对民族教育的投入,推进我区民族教育事业实现了跨越式发展。全区少数民族在校生人数大幅增长,2012学年,全区各级各类学校少数民族在校生达到59.24万人,占全区在校生总数的39.24%。少数民族在校生十年间年增长率为3.6%,超过全区各级各类在校生年增长率1.5个百分点。这一数据充分反映了我区发展民族教育的各项政策措施取得了明显成 相似文献
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西部大开发后,国家和自治区加大了对少数民族地区农村教育的支持力度,使农村教育的办学条件得到改善。本文通过对新疆维吾尔自治区农村地区少数民族教师的访谈调查,了解了少数民族基础教育的现状及其存在的问题,并提出了相应的对策。 相似文献
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一所谓"沙雅模式"新疆师范大学作为自治区重要的教师教育基地,责无旁贷地成为新疆双语教师培训的骨干院校之一。新疆师范大学一方面开展在岗少数民族教师的双语教育培训工作,另一方面狠抓学校民族本科生的双语教育能力培养,特别是积极探索,开拓新的实习模式,以提高民族本科生的双语教学能力。新疆师范大学在南疆进行顶岗实习支教的"沙雅模式"就是这其中的一种创新模式。 相似文献
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石阡县民族中学,是一所少数民族完中,全校学生现有2900余人,其中少数民族学生占82%,现有教职工203人,少数民族教师占73%,学校自成立以来,各届校领导十分重视党的民族政策的贯彻落实,不断探索特色办学的成功之路。学校确立"三特"办学目标,即"学校有特色,教师有特点,学生有特长"。校领导认真抓好教育教学,近几年教学质量不断提高,高考成绩突出,2005年高考成绩居全县同类学校第一名,2006年有多名学生考入"211"工程学院,学校开展教研教改取得可喜成果。近年来,有多项教研成果在全国、全省获奖。校领导重视民族文化教育的传承与发展。通过举办校园民族文化节和各种兴趣小组,培养学生对本民族民间文化教育的认同,激发学生的民族自豪感,民族自信心,热爱本民族的优秀文化。 相似文献
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教育实习是教师教育过程中的重要环节,教育实习的质量将决定高师院校人才培养的质量。具有民族特色的地方综合性大学的教师教育,肩负着培养少数民族基础教育师资的重任,培养出适合当前基础教育的、研究型的教师,必须对教育实习的运作机制进行研究,摸索出适合本校的教育实习运作机制。 相似文献
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教育实习是教师教育过程中的重要环节,教育实习的质量将决定高师院校人才培养的质量。具有民族特色的地方综合性大学的教师教育,肩负着培养少数民族基础教育师资的重任,培养出适合当前基础教育的、研究型的教师,必须对教育实习的运作机制进行研究,摸索出适合本校的教育实习运作机制。 相似文献
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提升教师队伍质量既是民族教育面临的紧迫任务,也是少数民族教师政策的不懈追求.本研究通过对40份政策文件的分析发现,在1951-2021的七十年间,我国少数民族教师政策的发展经历了关注外援、关注学校、关注内培、关注质量和关注规划五个阶段.政策演进凸显多重特点,政策导向从追求"规模"转变为"质量与规模"并举、执行主体从个别部门领导转变为多部门联动协同、补充方式从依靠内地支援转变为增强本土培养、政策焦点从关注教师本身转变为重视外部保障.面向未来,应全面规划少数民族教师政策内容,加强对教师权益的关注;着力推进少数民族教师教育,提升教师思想政治素质与师德涵养;对接国家发展战略,帮扶民族地区和少数民族教师专业发展,为培养补充"下得去、留得住、教得好、有发展"的民族地区和少数民族教师提供政策保障. 相似文献
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王永刚 《新疆教育学院学报》2008,24(1):8-10
深入贯彻落实科学发展观,以改革创新精神建设好自治区中小学少数民族“双语”教师培训基地,为自治区基础教育培训合格的“双语”教师,是提高我区少数民族教育教学质量的一项基础性工作。本文就我区“双语”教学、“双语”教师培训管理及基地建设进行了探讨和思考。 相似文献
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正今年10月,我区开展名师名校长送教下乡巡回讲学活动。活动由自治区教育厅委托广西师范大学教育科学学院组织举办。活动以送教下乡的方式推进,由160余名"广西基础教育名师培养工程"和"广西基础教育名校长培养工程"(以下简称"双名工程")的学员及广西师范大学的相关专家组成巡回讲学团,深入全区14个市的32个县(区)共100多所农村中小学(幼儿园)开展巡回讲学,惠及农村师生3万余人。活动过程中,讲学团成员不断 相似文献
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近年来,广西龙胜各族自治县,坚持从实际出发,发展民族教育,产生了良好的社会和经济效益。基础教育于 1998年实现了"两基"基本达标;成人教育于 1998年获全国扫盲先进县;职业教育于 1998年建成了省级示范学校; 1999年龙胜县以基础教育、成人教育、职业教育三大件为标志的民族教育又有新突破, 12月在广西自治区教育工作大会上介绍了经验; 1999年底国际女童教育研讨会与会代表到龙胜考察民族教育,对龙胜的民族教育评价很高,教育部韦钰副部长称赞龙胜的民族教育发展快、有特色、有实效。 在一个九山半水半分田的少数民族贫困山区… 相似文献
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韦福安 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,49(3):167-171
跨界壮岱族群的异质化发展说明了跨界民族的民族过程取向是分解而不是联合的总体发展趋势,这与现代民族国家学校教育体系息息相关。从中越两国边境少数民族基础教育的发展政策、本土教师的培养模式和激励机制、少数族群地区中小学使用教育语言的政策影响边境跨界民族青少年价值观等的比较中,我们认识到:文化认同教育是民族建设的重要路径,而学校教育是文化认同教育的必然选择。 相似文献
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我国是一个统一的、多民族的社会主义国家。除汉族外，还有５５个少数民族。据１９９５年全国百分之一人口抽样调查统计，少数民族人口总数达１．０８６亿，占全国人口总数的８．９％。主要分布在１８个省、自治区、直辖市。少数民族教育是我国整个教育的重要组成部分。回顾建国５０年来，特别是自改革开放以来，我国的民族教育事业得到了长足发展，取得了历史性的伟大成就。根据１９９９年的初步统计，全国民族自治地方已有小学１０万余所，中学１．２万余所，普通高校近百所。在各级各类学校就学的少数民族学生达１８４７万人，占全国在校… 相似文献