共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
班主任专业化,是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求,也是教师专业化在微观层面的深化和发展。在学校中,班主任工作不是一项副业,也不是谁都能兼任或替代的。准确地说,班主任是班级建设和学校德育意图的主要实施者,是 相似文献
2.
作为中小学专门的德育教师群体．班主任教师的专业化是中小学思想道德教育专业化的关键．加强班主任专业化建设是教育发展的必然要求，从整体上提高中小学班主任的专业化程度，对促进基础教育的改革发展具有重要意义。目前，班主任教师的专业化已经进入实践操作过程，这需要我们不断厘清班主任专业化的特殊性和专业化发展的方向、内容。 相似文献
3.
班主任是学校德育工作开展的重要组织者,高中班主任在开展德育工作时要以开放的心态面对高中生这一群体,才能将工作落到实处.班主任专业化成长与学校德育活动的开展有着怎样的联系,本文从三个方面进行阐述. 相似文献
4.
当前,＂班主任专业化＂成为班主任研究中的热点。这是值得欣慰的。然而,在一浪高过一浪的＂班主任专业化＂呼声中,我们发现,这其中潜藏着盲目和冲动,缺乏足够的理性思考：班主任在班级教育工作中有何特殊地位？班主任工作应该包含哪些内容？班主任的专业素质结构是怎样的？对这些问题的深入思考是班主任专业化的理论基础,否则班主任专业化的实践就缺少了根基。 相似文献
5.
班主任的专业化发展是在教育实践中实现的,学校和班级是班主任成长的沃土。近日,全国中小学班集体研究中心、河南省教育学会班主任工作研究专业委员会与本刊编辑部在郑州市联合举办了2013年河南省班主任工作研讨会。在此次研讨会上,大家深入探讨了班主任的专业化成长问题。首都师范大学基 相似文献
6.
对“班主任专业化”这个概念的认识,是我们做好班主任专业化发展的前提,也是做好学校德育工作的基础之一。中小学班主任专业化是中小学教师专业化的有机组成部分,是教师获得班级管理、活动组织、沟通协调、行为指导等相关知识与能力的过程,是班主任实践成效的素质保证。这种知识与能力的获得需要班董任实践体验。 相似文献
7.
马彩云 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(7):67-68
随着时代的发展,班主任工作出现了很多新情况、新问题、新特点,面临着新挑战,尤其是面对教育环境和教育对象的新变化,使班主任工作更加繁重,因此,加强班主任工作专业化建设成为教育发展的必然要求。农村职校因其地理位置、培养目标、生源质量、留守孩子等具有特殊性,对班主任工 相似文献
8.
加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念，即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者，必须具备专门的素养，必须经过专业的训练和培养；班主任专业化也是一种过程，在群体层面上，指班主任工作获得一定的专业地位、专业权利、专业资格体制与学术地位的过程；在个体层面上，指个人逐步掌握班主任工作的专业要求，不断走向专业成熟的持续过程。加强班主任专业化建设，首先要厘清班主任专业化的特性，惟有如此，班主任专业化发展才能有明确的方向与内容。 相似文献
9.
有一种看法,认为班主任专业化的提法不妥。因为凡是做老师的都能当班主任,班主任没有什么专业性可言;或者认为当前所谓班主任工作还“不专业”,还没有达到专业化的水平,专业化的提法为时过早。这两个问题实际上说的是一个问题,即如何理解班主任专业化问题。下面我和班主任朋友谈谈我的看法。 相似文献
10.
班主任工作最能反映教育的复杂性、育人的细腻性。班主任走专业化成长之路,先要弄清内心不愿做班主任的缘由,解决实际不善做班主任的难题。我以为,“不愿做”是我国教育功利化大背景使然,而“不善做”则是由于班主任自身专业化发展不力所致。 相似文献
11.
《基础教育改革动态》2005,(24):22-23
班主任是学校教育力量中一支活跃的因素，不仅是加强学校德育工作的重要力量，同时也是提高学校教学质量的重要保障。班主任工作的好坏，直接关系到中小学生的健康成长。从目前班主任工作现状来看，经过多年的队伍建设，班主任大部分年富力强，平均学历水平较高，绝大部分非常敬业，但也存在着缺少系统专业化培训、缺少专业工作认定、部分班主任不满意自己的工作状态和工作待遇等问题。如何进一步加强班主任队伍建设，使其承担起千百万中小学生成长成才的重任，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》就此指出，“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任”。这一要求为班主任队伍建设指明了方向。我们以为，要认真落实好《意见》精神，切实加强班主任队伍建设，关键是要创新用人机制。 相似文献
12.
“班主任专业化”是指班主任教师在教育人文精神引领下的专业道德和专业素养的建构和发展过程。然而,很多班主任仍在从事着并不“专业”的工作,每天起得早,睡得晚,而且要做的事情还特别多。实际上,班主任工作是专业性很强的工作．如何促进班主任专业化成长是一个长期的课题。笔者认为,可以通过几项工作促进班主任专业化成长,让班主任成为一个幸福的人。 相似文献
13.
随着时代的发展,班主任工作出现了许多新情况、新问题、新特点,面临着新挑战。尤其是教育环境和教育对象的新变化,使班主任工作更加繁重,加强班主任专业化建设成为教 相似文献
14.
近日，通过专家教案评审和实地听课两个环节，普陀区教育局评选出了44堂“迎世博&;#183;讲文明&;#183;树新风”优秀主题班队会课，并推出了一批高质量的主题班队会课教育案例，成为学校德育工作的优质资源。评选活动既实现了宣传世博会知识，营造“争做世博会东道主”氛围的预定目标，又为全面提升班主任队伍素质，促进班主任队伍专业化发展，构建有效工作机制，初步形成了在全区范围内开展班主任专项能力评选活动的有效工作模式。 相似文献
15.
郭春燕 《黑龙江教育学院学报》2012,31(3):32-33
班主任是学校德育工作的骨干力量,是学生道德成长的主要关怀者和引领者。班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面,在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力等方面有一些更高的要求。因此,应该通过建立健全班主任培训制度、任职资格制度、评价激励制度、职称制度等等,为班主任的专业发展提供切实有效的保障,努力达成班主任专业化目标。 相似文献
16.
班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出,班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面:一是从教育劳动的性质看,主要是精神劳动,是与学生心灵沟通,促进其精神发展的精神活动:二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。专业化的班主任是实施新课程的需要,更是知识经济时代的需要,落实专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键。以高尚的情操感召学生,以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生,以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,以明确的职责对待学生,才能无误人子弟之嫌,才能加速班主任专业化的进程。这一期,请关注班主任专业化。 相似文献
17.
有一种看法,认为班主任专业化的提法不妥。因为凡是做老师的都能当班主任,班主任没有什么专业性可言;或者认为当前所谓班主任工作还"不专业",还没有达到专业化的水平,专业化的提法为时过早。这两个问题实际上说的是一个问题,即如何理解班主任专业化问题。下面我和班主任朋友谈谈我的看法。 相似文献
18.
班主任工作是学校的枢纽工作。班主任是学校工作中各项决策的落实者和执行者。现代教育对教师提出了更高的要求：“教师不仅是人类文化的传递者．更是学生心灵的塑造者．学生心理健康的维护者。”虽然心理健康教育不是班主任的主要任务．但是班主任却是学校德育工作最直接的承担者。从这个意义上来说．心理健康教育要贯穿于整个班级工作的始终．是班主任开启班级工作走向成功大门的金钥匙。 相似文献
19.
班主任工作的反思,是指班主任在教育理论指导下,对自己过去的班级工作实践的一种回忆、思考、评价的活动过程。班主任的工作反思是班主任自我完善、自我建构的过程,是一种时刻保持着对自身和外部世界的审视,学习和反思是一个并进的过程。班主任专业化不仅需要外部制度的确立,在更深层面上需要班主任自身不断地成长,反思则是班主任专业化成长的必由之路。 相似文献