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1.
目的探讨五年制高职评判性思维能力及涉外护理与临床护理方向的比较,为提高护生评判性思维能力提供科学依据.方法采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)为研完工具,四年级高职护理专业全日制护理专科学生为研究对象.结果五年制高职护理专科学生整体上评判性思维能力,为中等水平;寻找真相方面得分最低,临床护理与涉外护理方向护生的评判性思维能力存在差异.结论现时的五年制高职教学在提高学生的评判性思维方面存在一定的缺陷.英美文化的思维对护生评判性思维能力提高可能起着一定的作用. 相似文献
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目的:了解护理高职高专护生评判性思维能力水平,为今后教学改革提供理论依据。方法:采用CTDI-CV量表(评判性思维能力测量表)对2011级、2012级、2013级护生560名进行调查。结果:高职高专学生评判性思维得分为281.68±18.90,高年级比低年级的评判性思维得分高。结论:在护理教学中,进行有针对性的课程设置、课程改革,促进学生评判性思维的培养。 相似文献
3.
临床实习是护理教学过程中的重要环节,而护生的角色转变对临床实习的质量起着至关重要的影响.通过分析影响角色转变的因素,笔者在此基础上提出了相应的建议,认为主要的对策如下:丰富课堂内外的教学,提高护生理论知识水平;实施SP教学,提高护生的临床思维能力;以及对护生进行岗前培训,消除其对临床实习的恐惧感.通过以上各种措施的实施,以促使他们快速适应临床实习角色的转变,从而提高临床实习的质量. 相似文献
4.
目的:通过将循证护理引进临床护理教学查房的研究,研究了循证护理的应用效果。方法:笔者随机选取了我院的护理本科实习生(简称之护生)共160个,任意将其分为两组,实验组和对照组。实验组的80个护生,查房时运用以问题为基础的(PBL)学习型教学查房模式,同时应用循证护理的思维方法引导护生,让他们以此查阅文献、解决问题。而对照组的80个护生,应用传统的教学查房的模式。结果:查房的效果、学习方法,实验组的护生显著优于对照组(均P<0.01)。结论:循证护理以问题的教学查房模式,以该模式查房,不仅提高了护生评判性思维、创新性思维等各种思维能力,还同时加强了对问题的解决和沟通、语言表达等综合能力,可以教学相长,进一步提升护理的质量。 相似文献
5.
目的：了解郑州地区两所中职卫校的实习护生掌握卫生职业防护知识的现状。方法：面向两所中职卫校185名护理专业的实习学生,采用问卷法调查。结果：（1）84%的实习护生回答所在实习医院对其集中开展过岗前卫生职业防护培训;（2）82%的实习护生回答临床带教老师对其讲解过卫生职业防护知识;（3）51%的实习护生在实习过程中发生过锐器伤的职业伤害;（4）95%的实习护生认为学习和掌握卫生职业防护知识有必要。结论：中职卫校应结合护理专业的特点,面向护生开展在校期间的卫生职业防护知识教育,从根本上帮助护生们在实习前牢固掌握这方面的知识,进一步提高他们的自我职业防护意识,为临床实践学习和今后的工作打下基础,从而降低卫生职业伤害的发生。 相似文献
6.
《科教文汇》2015,(4)
目的:了解郑州地区两所中职卫校的实习护生掌握卫生职业防护知识的现状。方法:面向两所中职卫校185名护理专业的实习学生,采用问卷法调查。结果:(1)84%的实习护生回答所在实习医院对其集中开展过岗前卫生职业防护培训;(2)82%的实习护生回答临床带教老师对其讲解过卫生职业防护知识;(3)51%的实习护生在实习过程中发生过锐器伤的职业伤害;(4)95%的实习护生认为学习和掌握卫生职业防护知识有必要。结论:中职卫校应结合护理专业的特点,面向护生开展在校期间的卫生职业防护知识教育,从根本上帮助护生们在实习前牢固掌握这方面的知识,进一步提高他们的自我职业防护意识,为临床实践学习和今后的工作打下基础,从而降低卫生职业伤害的发生。 相似文献
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总结近年来对本科护生在临床实习过程中面对的压力源及相关应对措施的研究,真实反映实习环境,学习压力,人际关系,操作技能等方面作为压力源对本科护生的影响。以及如何采取措施有效应对压力,保持良好的学习状态和身心健康。 相似文献
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目的:评估实习护生焦虑状况,通过"三心":医院关爱之心、老师仁爱之心、学生智慧之心采取有效措施干预改善实习护生焦虑。方法:通过焦虑自评量表(SAS)、实习护生综合素质评价表对60例临床实习护生进行追踪,对心理极度焦虑的护生进行"一对一"深入心理健康教育。结果:从焦虑自评量表和实习护生综合素质评价表评估实习护生焦虑状况,评价"三心"干预在临床教学中改善实习护生焦虑的作用。结论:通过"三心"对实习护生心理焦虑进行干预,使护理教育者动态而全面地了解实习护生的心理健康状况,采取行之有效的措施,减轻实习护生的焦虑情绪,保证其身心健康发展。 相似文献
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目的分析和探讨河南省高职高专护生对职业防护的认知,提高护生的职业防护能力,减少职业伤害。方法自行设计调查问卷,通过问卷调查289名高职高专护生职业防护的认知和需求,内容包括临床常见的职业防护知识和职业伤害的应急处理、常规自身防护行为等。结果 15.23%的护生很熟练说出职业防护知,13.5%的护生对职业防护知识不够熟悉;35.8%的护生能够正确执行职业防护行为,4.86%的护生不能够正确执行职业防护行为。结论在实习前制定规范的教育体系,增加院校合作,加强实习护生职业防护教育非常重要。 相似文献
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对于夜大本科护生的教学,应该重视自主学习、实践操作能力及科研能力的培养。其教学内容和课程体系的构建应多样化,并且有灵活性和开放性。针对夜大本科护生学习非零起点性的特点,我们在妇产科护理学教学中,进行了研究性学习的尝试,验证了实施研究性学习的可行性,能够提高护生的医学护理知识的综合运用,创新思维和科研能力。 相似文献
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我国传统的大学英语教学重视语言能力的训练,片面强调词汇记忆,机械模仿,而忽视学生独立分析问题,创新求异,批判性思维能力的培养。随着国内教育体制的改革,地方院校纷纷成立了依托本部教育资源的,以吸纳更多莘莘学子的独立学院。但是,这类高校的学生英语基础较差,学习英语的积极性不高,课业成绩普遍不佳,批判性思维能力水平也不高。本文主要探讨了当前独立学院大学英语教学的现状与问题,并提出了独立学院大学英语教学过程中培养学生批判性思维能力的方法。 相似文献
13.
目的:探讨老年急救护理案例工作坊在提高护生临床决策能力中的作用。方法:建立老年急救护理综合案例库,纳入观察组和对照组护生,观察组在综合案例库引导下组织开展教学,对照组采用常规教学方法,对比两组护生临床决策能力培养效果。结果:观察组护生临床决策能力(发现问题、确定目标、决断方案、实施决策、评价反馈)评分高于对照组(P<0.05)。结论:建立老年急救护理综合案例库,在提高护生临床决策能力上可以发挥关键作用。 相似文献
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目的:探讨概念图教学策略在五年制高职内科护理教学中的应用效果。方法:在2017级五年制高职护理专业中随机选择2个班100名学生,分为实验组和对照组,认定实验组(50人)为1班、对照组(50人)为2班。实验组采取概念图教学方法,对照组采取传统课堂教学方法。通过实验前后评判性思维态度能力问卷调查、实验后期末考试成绩比较以及学生对概念图学习效果的评价调查等三种形式,评价采用不同教学策略的教学效果。结果:通过概念图教学方法的使用,实验组学生的评判性思维能力和期末考试成绩得到明显提高,学生对于概念图在内科护理学中的应用持肯定态度。 相似文献
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深度学习着重于学生能力的培养,不仅是要学生具有掌握学科知识的能力与批判性的思维能力,而且注重学生知识迁移能力与人际的提升,同时使学生能够在真实情境中解决问题。笔者追本溯源,深挖深度学习理论基础,并与情境教学相结合,以“二氧化硫的性质”这一课题为例,在与知识点贴合的情境线以及教师的引导下,让学生能够在发现问题、提出质疑、做出猜想、验证猜想并持续性反思的过程中,达到深度学习的目的。 相似文献
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护理岗位对专业护理人才的要求不断提高,护士除了需要具备娴熟的技能,更需要具有良好的思辨力和临床思维力,传统的授课模式已经不再满足新时代的需求。模拟教学是近年来用于解决护理专业授课中重点、难点内容的一种重要教学方法,研究和实践都证明,该教学模式在护理教学中确实有效。该文着重梳理护理实践教学中多元化模拟教学方案,包括典型案例教学、智能仿真综合模拟人案例教学、标准化病人案例教学、网页资源案例教学、虚拟工作情景案例教学、OSCE考站案例教学,并配套介绍了各种模拟教学的实施内涵和设置条件,以期对护理实践教学的运行有所帮助。 相似文献
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在初中数学课堂教学中,教师提出问题的角度、方法、设置问题的梯度都会对学生思维能力的发展产生深远的影响。因此,教师必须依据学生的学情实际,以及教学内容来设计不同的问题,从多个方面来培养并提高学生的思维能力。本文笔者就如何在初中数学课堂教学中进行问题设计与学生思维能力的培养,谈几点自己的看法。 相似文献
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提高学生的思维能力是解决学生产生一系列学习问题的核心。可通过老师多方面启发,学生按规律认知、理解,有目的、有计划地自觉进行思维能力的训练,以达到最终解决学生学习能力薄弱的问题。 相似文献
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该文阐述了教师如何在护理教学过程中融入人文关怀的教学内容,以确保学生在掌握护理专业知识及技能的同时建立正确的人生观、价值观,树立良好的医德医风,提高学生的人文关怀能力,使其能够在学习中获得优异的成绩,并为将来走上护理工作岗位,更好地为患者服务打下基础。 相似文献