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和谐发展是学校管理价值追求的终极目标,传统教师管理基于教师作为"经济人"、"社会人"的人性假设基础上,导致学校教师管理的不和谐。文化管理基于教师作为"文化人"的假设,注重人与学校、人与人及人自身全面、自由和谐的发展,是一种以人为中心,以人的价值实现为最终管理目的,以塑造共同价值观为手段的和谐的教师管理模式。 相似文献
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和谐发展是学校管理价值追求的终极目标,传统教师管理基于教师作为"经济人"、"社会人"的人性假设基础上,导致学校教师管理的不和谐.文化管理基于教师作为"文化人"的假设,注重人与学校、人与人及人自身全面、自由和谐的发展,是一种以人为中心,以人的价值实现为最终管理目的,以塑造共同价值观为手段的和谐的教师管理模式. 相似文献
3.
文化管理理论及其在学校管理中的适用性初探 总被引：1，自引：0，他引：1
一、文化管理理论形成的历史 文化管理理论的主要基础是组织文化理论,其研究内容是如何通过形成一个组织的文化达到对组织进行有效管理的目的,亦即通过形成组织的价值观与行为规范来影响组织成员的行为。 从社会学的角度来看,社会是人与人关系的总和,是独立于组成它的人们的一个客观实在;而文化则是社会的粘合剂,是社会公认的行为选择标准。人不仅是社会的动物,而且是唯一的由文化来 相似文献
4.
制度建设是加强和完善社会管理的重要手段。社会管理的对象是人,发挥制度在社会管理中的作用需要有思想、有情感的人才能得以实现。因此,思想认识是制度管理的有力支撑,加强思想政治教育应该成为社会管理的应有之义。 相似文献
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管理是两个人以上的集体活动,人的个性理论影响管理实践的好坏,而管理实践也影响与制约个性理论的发展.在当代社会,以人为本的管理必然要求发展人的个性理论. 相似文献
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一、道德管理的内涵
道德管理与行政管理、制度管理一样，都是通过制订一套行为标准，来规范人们的行为，协调人与人、人与社会之间的相互关系。但是，道德管理又与行政管理、制度管理相区别：行政和制度管理是一种外在管理，强调通过外在的强制力来约束人们的行为，达到管理的目的。而道德管理，属于内在管理，更倾向于关注人伦原理、个人操守，通过培育、造就人的德性德行的规范，透过价值形成人们内心的信念，进而规范个体的行为。 相似文献
7.
朱磊 《思想政治教育研究》2011,27(6):56-59
思想政治教育的工作对象是现实的人,其实质是用马克思主义的最新成果和科学真理教育人、影响人、提高人,促进人的自由而全面发展,促进社会和谐稳定的社会实践活动。社会管理说到底也是对现实的人的服务和管理,其核心是围绕人的思想和行为而开展的多项社会实践活动,其本质上也是一项群众工作实践。而群众工作是社会管理的一项经常性、基础性和根本性的工作。作为一种有效社会管理方式的思想政治教育,与社会管理存在着诸多内在契合点,具体表现在：理论内涵、目标指向的契合;运行机制、功能作用的契合;核心理念、方式方法的契合、评价体系、价值实现的契合。 相似文献
8.
管理是一种社会职能。通过管理这一职能，协调人与人、人与事、人与物及事与事、物与物等方面的关系，从而使活动有计划、有目的、有准备、有效率。在社会主义市场经济社会中，管理的目的是越来越充分满足劳动者的物质和精神的需要，充分保证社会成员的福利和个性的全面发展。因此，科学管理在学校中显得越来越重要。学校管理的主要任务之一是对教师的管理。所谓对教师的管理，就是充分调动教师的积极性，以达到预期目标。在学校管理工作中，如何应用“对目标的期望”(即需要)调动教师的积极性呢？ 相似文献
9.
随着加入WTO，我国已经进入到市场经济时代，人与人、人与社会的关系和作用更多地以市场形式表现出来。我国欲与发达国家的经济接轨，提高国家的综合国力，增强国际影响，那么，如何利用市场机制把社会资源、自然资源和人力资源集中起来，就成为国人研究的重点。研究市场经济必须研究企业，怎样搞好企业管理就成为重中之重。本文对如何构建企业管理文化阐述了自己的观点。 相似文献
10.
略论以人为本的教育管理 总被引：15，自引：0，他引：15
苏华 《广西教育学院学报》2002,(1):35-38
人是教育管理的首要因素。进行教育管理活动必须要树立人本观念，以人性的弘扬为基调，坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，充分实现人的价值、尊严、自由、潜能，促进人的全面发展，以人为本，高度重视个体自我实现的主动性与创造性，形成面向人的非理性管理与理性管理的融合，是教育管理发展的大势所趋。 相似文献