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1.
张大松 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1990,(6)
1 为了科学地总结科学探索的一般特征,本文试图在考察科学探索的结构要素及研究过程等方面的主、客体关系的基础上,对科学探索的随机性与规范性进行方法论的分析科学探索,作为一种有目的性的能动的反映活动,它是一个由认识主体、中介工具与被研究客体、以及研究成果所构成的控制功能系统。这种功能系统的构成是主体性与客体性的统一。科学探索的主体即科学研究者,既具有主体性的一面,也具有客体性的一面。其主体性主要体现为研究者文化素质水平上的理论知识要素、以及心理水平上的主观需求意 相似文献
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从认识论角度看比较教育,它是关于"他者"教育的认识以及对该认识的反思,其性质既是认识活动,也是实践活动,并由四个层次的认识所组成。比较教育认识论的构成要素有主体、客体与中介。采用深度层面分析的方法,依据主体进入"他者"教育之文化的程度以及根据客体与中介的主体性体现程度,比较教育认识论可以分为若干不同的层面,由此形成构成要素间的结构关系。 相似文献
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学生主体性构成要素结构系统是由马克思的人学理论、主体性品质及发展指标组成的结构层次体系。学生的主体品质为自主性、主动性、能动性和超越性,它具有潜在性、可塑性、稳定性和发展性四个特质。 相似文献
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学生主体性构成要素结构系统是由马克思的人学理论、主体性品质及发展指标组成的结构层次体系。学生的主体品质为自主性、主动性、能动性和超越性，它具有潜在性、可塑性、稳定性和发展性四个特质。 相似文献
5.
许惠英 《课程.教材.教法》2001,(10)
教学活动是一个系统 ,它主要由教师、学生和科学知识 (教材 )三个要素构成 ,具有整体性、动态性、结构性、相关性、有序性特点。用系统的特点分析 ,教学活动由教师备课活动结构、教师教授活动结构、学生课堂学习活动结构和学生自学活动结构组成。教师和学生在不同的结构中有其各自主体性和客体性意义 相似文献
6.
主体性课堂教学模式初探 总被引：4，自引：0，他引：4
曹正善 《四川师范大学学报(社会科学版)》1999,(3)
主体性课堂教学模式是由主体意识的激发、主体活动的开展、主体认识能力的培养、主体评价的实施构成。这一模式落到课堂教学上,可具体化为“激情示标、学法指导、主动探究、分层训练、自主评价”的“五段教学模式”。主体性课堂教学模式的构建和发展与主体教育各个层面都息息相关。因此,必须认真思考主体性的基本结构及其发展规律、主体教学论的建构、主体性教学模式的评价问题,否则,主体性课堂教育模式的研究会有误入歧途的危险 相似文献
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主体性德育,概括而言,指的是学生主体在教育者的引导下,个人通过对客观事物的认识、选择、评价,自主地建构德性的一种教育实践活动。其目标是使受教育者最终成为由知、情、意、行等系统所构成的内在道德自律的人。一、学生是德育的主体在德育教育活动中,教师引导学生,使学生能充分认识自己在道德教育中的主体地位,发挥自己的潜能,主动地认识、体悟道德价值,是主体性德育的一个基本理念。它是人们在对传统德育反思的基础上获得的有关德育目的、功能和本质等一系列根本性问题的全新认识。长期以来,道德教育在理论上已经习惯了设定目标去向受教… 相似文献
8.
毕凌霄 《南阳师范学院学报》2012,11(8):106-109
有关教学主客体的研究是当代教育理论的一个重要课题。从宏观教学过程这一概念出发,在理论分析和概念识读的基础上,提出教学系统的三主体双客体结构理论。按照这一理论,教学系统由三类主体（教的主体、学的主体和管理主体）和两类客体（主体性客体和单纯性客体）构成。用这一理论来指导教学工作实践,可以充分调动教学过程中的一切积极因素,协调构成教学过程的各种要素的关系,促进教学质量和教学效率的提高。 相似文献
9.
关于教育活动的理论思考 总被引：6，自引：0，他引：6
《北京师范大学学报(社会科学版)》1996,(2)
教育活动是不同于教育实践的一个十分重要的教育学概念，是解开教育领域中主体性发展之谜的一把钥匙、一个入口。教育活动具有对象性、目的性和社会历史性的特征。教育活动是由教授活动和学习活动两种不同性质的活动构成的整体性藕合系统，在不同性质的活动中，有着不同的活动要素、结构、目的，建构着不同的主客体关系。教育活动有主——客体、主——主体和主体——自我三个互为条件的层面，在不同的层面上分别发展着主体的能动性、社会性和个性。 相似文献
10.
试论学校经营管理 总被引：5，自引：0，他引：5
陶大德 《四川教育学院学报》2003,19(3):14-16,31
学校经营管理，是学校经营管理者以学校整体为对象而进行的一系列筹谋与调控活动的总称，是一个由学校经营管理的主体要素、对象要素、中介要素构成的有机系统，具有独有的特征、构成和项目。我们应提高对经营管理的认识，强化学校经营管理职能，以人为本，紧紧围绕主业，全面提高学校的核心竞争力，努力搞好学校的经营管理。 相似文献
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一、课堂教学系统分析
课堂教学是一个系统,课堂教学系统的结构指系统内部各要素（比如教师、学生、教材）的排列组合方式。要素是构成系统的基础,但一个系统的属性并不只由要素决定,它还依赖于系统的结构。系统的整体功能是由各要素的组合方式决定的。 相似文献
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马克思主义中国化——系统论视角解析 总被引：1，自引：0，他引：1
周有健 《江西教育学院学报》2009,30(4):1-4,41
马克思主义中国化作为一个非实体性存在的事物有其自身的系统,既是系统构成又是过程构成。在系统意义上马克思主义中国化可分解为主体要素、对象要素和方法要素,在动态方面马克思主义中国化可划分为认识环节、行为环节和效果环节。马克思主义中国化要素是马克思主义中国化环节的基础．马克思主义中国化环节是马克思主义中国化要素在时间中的展开。是马克思主义中国化要素相互关系的具体化。 相似文献
14.
陈晓强 《思想政治教育研究》2007,(4):16-18
互联网是一个由客观结构、主观结构和价值结构系统所构成的有机整体，隐含着丰富的社会化价值。互联网成为社会化的主体之一，为社会化创造了新的虚拟社区环境，丰富了社会化的内容。互联网的社会化价值源于三种系统结构的整合，因此，从整体上认识和把握互联网，尤其是构建互联网的主观结构和价值结构系统至关重要。 相似文献
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一、主体性学校管理模式的涵义模式是人们对客观事物的存在或运动形式进行抽象分析后做出的理论概括的简化形式,即人们为了达到特定目的和便于操作,对认识对象的各种要素所作的一种简化了的描述。简单地讲,模式就是指客观事物的各个构成要素的一种有机组合方式,所谓学校管理模式就是指学校管理系统的各个构成要素的一种有机组合方式。主体性学校管理模式是指以培养具有主体性特征的学生为根本目标,由有利于调动人的主体性发挥的各种要素组合而成的学校管理系统。一般而言,在主体性学校管理模式里,主要包括学校管理活动、学校管理体制、学校… 相似文献
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任何政策活动得以展开的第一要素就是政策参与者——政策主体。政策主体是任何政策得以开展的前提和目的。教育政策同样是多个政策主体活动的结果。政策主体依据自己不同的政策诉求形成各自不同的政策主体性价值。任何现代社会的教育政策主体由国家、执政党、政府、非政治社会组织以及个人(家庭)构成。这些政策主体性价值构成了政策活动的逻辑起点和终点,因此,基于教育政策主体性价值视角分析教育政策活动为当前的教育政策研究提供了一种符合现代教育民主机制的分析视角。 相似文献
19.
刘锋 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1992,(2)
认识的主体一人是社会的存在物,其认识能力是由社会赋予的,认识不可避免地受到社会环境的影响。因此,研究社会环境对认识活动的诸种作用,是认识论的一大课题。遗憾的是:当人们热衷于研究认识的主体性时,却忽视了社会环境对认识的作用,这既不利于完整地揭示认识活动及其结果,也不利于推进认识的发展。本文旨在探讨作为社会环境重要构成要素的文化因素作用于认识的途径、基本方面以及考察此问题的意义。 相似文献
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随着我国经济体制和政治体制改革的深入,高等学校面临着建立主动适应国民经济与社会发展需要的运行机制的紧迫任务。对此我们务必慎重、积极地探索,力争开创一个新局面。所谓高等学校的运行机制,主要是指高等学校主体要素间的结构关系及其相互作用的性质和方式。主体要素由所承担的任务,能动地完成任务的人以及与社会紧密联系的形式这三大要素所构成。它们三者之间的关系和相互作用,将直接影响着 相似文献