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作文教学是语文教学的重要组成部分,它是字、词、句、篇的综合训练,也是学生吸取语言信息和输出语言信息能力的总训练。因此,改革作文教学,对于提高学生的书面语言表达能力和开拓学生的思维有很大的部用。怎样改革作文教学呢?我们认为,改革作文教学就应在“三个面向”的指导下,根据作文教学的任务,针对传统作文教学存在的弊病,设计出符合于现代教育思想的新的作文教学体系和教学方法。下面是我们对作文教学改革的几点设想。一、作文教学必须提前作文训练的起步。要改革作文教学,提高作文效率,必须要提前作文训练的起步。作文训练起步应根据儿童语言发展的 相似文献
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《课程.教材.教法》1995,(2)
作文教学循序训练的实验总结辽宁省凤城市东方红小学一、作文循序训练的必要性和基本设想１９８１年秋季开始，我校着手改革作文教学，实施作文教学循序训练实验。这项改革旨在解决小学作文教学长期存在的五个方面的问题：一是起步晚。长期以来，小学一、二年级过分强调以... 相似文献
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小学作文教学的改革与实践张素英姚萍近来，我们对小学作文教学进行了大胆改革，取得了良好的效果。小学作文教学，一般从三年级开始。我们在改革汉语拼音教学的基础上，从小学一年级开始进行作文教学训练，即提前两年对小学生进行作文训练。经过两年的实践，取得了一定的... 相似文献
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本文根据2009年高考语文作文命题提出作文教学的实用性。作文教学的实用性历来受到重视,实施新课改以来教育部也非常重视作文教学的实用性。所以要改革作文教学,进行必要的口头作文训练和文体训练来实现有效的作文教学。 相似文献
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新修订的初中语文教材所作的一大改革,是周密、系统、形式活泼地综合设计了“作文训练”项目。它设计周密:既确定了作文范围、作文要求,又提供了作文提示、参考题目,环环相扣;它系统性强:每册“作文训练”除各有训练重点外,都有序列地安排了记叙文、议论文及各类应用文体的交叉训练;它形式活泼:有趣味性较强的看图作文、讲故事、改写、缩写、扩写之类训练,有片段与完篇的训练,有小作文与大作文的训练……。此类综合训练扩展了作文实践范围,加大了作文运动量。 相似文献
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改革作文评价方法是提高学生作文素质的重要一环。两年来,我对小学高年级作文评价进行了初步的改革尝试,并取得了较好的效果。作文训练的评价与作文考试的评价不同,作文考试按统一的标准进行评价——打分,而平时作文训练我们可以根据需要对同一次作文的不同对象采用不同的评价标准。从这一认识出发,我在批改学生作文时,进行了等级评价的尝试。具体做法是:一、制订评价等级 相似文献
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陆永和 《学生之友(初中版)》2011,(17):28-28
新课程改革进行到今天,许多学校在改变教育教学方法,目的是让学生形成能力。可是从农村实际情况来看,作文教学存在一定的误区,学生写作能力不仅没有提高,反而有了一定程度的下降。造成这一情况的原因有：①阅读量的减少使作文训练缺乏足够的知识储备;②教材中作文训练的系统性与比例的失调使作文训练缺乏针对性;③作文评价手段的缺失使作文训练缺乏积极性;④学生写作兴趣的的下降使作文训练缺乏动力。 相似文献
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《小学教学研究》1987,(10)
1.作文教学改革已列为当前小学语文教学改革的主要方面,初步改变了过去“重阅读,轻写作”的做法。从改变传统的、单调的“作前指导——写作一讲评”的程式化的作文教学入手,开始了以作文课堂教学结构改变为中心,并创造了多种结构式。 2.作文教学改革已被纳入学校宏观改革的范畴,加强了作文与其他各学科的横向联系和相互渗透,成为学校多学科、多层次、多角度的整体改革的一个重要方面。 3.开始重视作文的系列化训练,改革作文训练的方法。先后出现了“四步训练法”、“三步训练法”、“单项训练法”、“部件组装法”等。这些训练方法的共同特点是按照各年级的说写训练序列,分年级、分阶段地进行作文训练和目标测定,循序渐进地,踏踏实实地提高作文教学质量。 4.强调读写结合。通过课内外的阅读,扩大学 相似文献
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改革作文评价方法,是提高学生作文素质的重要一环。作文训练的评价与作文考试的评价不同,作文考试的评价是按统一的标准进行评价——打分,而平时作文的评价,可以根据需要对同一次作文的不同对象采用不同的评价标准灵活地运用评价方式。作文训练,我们可以采取横向比较和纵向比较 相似文献
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邱泽 《福建教育学院学报》2014,(2):40-43
百分制已在作文评改实践中暴露出其缺点,有必要对作文评价机制进行审视和改革。把作文等级评价制和作文的阶段专项训练相结合,在完成阶段目标中提升作文能力和水平。"五步骤"作文专项训练法,前四步是基础性等级训练,主要围绕审题、扣题、文体、谋篇布局等进行。第五步是发展性等级训练,主要围绕着文采、创新、丰富、深刻进行训练。在训练目标评价中动态地与等级评价相挂钩,彰显训练的得失成败,不断进行训练强化,分层推进,对症循环,巩固提高。提高作文评价的可操作性、针对性和有效性。让各层次学生爱写乐写。 相似文献
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《做人一作文》(“做人-作文教学研究课题组编著，人民教育出版社1999年版)是一套具有自己特色的作文教材，它是在“创新教育”思想指导下作出的科研成果，它有异于现在流行的中学作文教学的各种训练体系和训练模式。对《做人-作文》这套作文教材作较为深入的个案研究，不仅对于作文教学的改革乃至语文教材的改革都是有意义的。而且对其他人文学科的教材建设也有一定的参考价值。 相似文献
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“作文三级训练体系”的全称是“作文的‘观察——分析——表达’三种基本能力的三级训练体系”。它是我们在调查了中学作文教学的实际情况的基础上,经过十年的实验与研究,逐步建立起来的一个作文教学整体改革的新体系。“作文三级训练体系”的总体设想是:一、以辩证唯物主义的认识论为指导,强调作文教学必须重视 相似文献
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《教学与管理》2014,(6)
学科作文衍生于跨学科写作,具有功能目的性、过程合作性、体系梯级性和文体多样性等特征。开展学科作文训练,能够让作文教改回归本原,使作文成为一种学习手段;能够体现课程改革要求,顺应世界作文教改潮流;能够扭转作文教学中重技巧培养、轻思维训练倾向,促进学科学习与作文练习和学生形象思维、逻辑思维的共同发展;有利于培养学生多种文体写作能力。实施学科作文训练,必须变革师资培养模式,小学阶段尽可能使用全科教师;建立作文教学联盟,形成整合课程;重视学、做、用、写结合,促进学科作文生活化;创新和丰富学科作文表现形式;改革评改标准,坚持科学性、生动性相统一;鼓励学科教师开展学科写作等。 相似文献
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在推进高效课堂的背景下,作文教学更需追求高效。我的尝试是教会学生从生活中、阅读中积累材料,注重改革作文指导的方法,不断变换作文训练形式,将写作训练与听、说训练相结合,进行佳作鉴赏与再创,架构作文与生活的桥梁。同时,大胆采取了以学生集体评改和互改为主、教师抽查和点评为辅的作文评改方式。 相似文献
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周丽娟 《语文月刊(学术综合版)》2010,(2):51-53
自新课标实施以来,阅读教学的改革取得了较大的进步,而作文教学的改革却几乎没什么进展。就目前的高中作文教学的整体情况而言,普遍存在这样的现象：高一到高三各阶段作文教学目标不具体,训练的时间和量太随意,训练内容和方法无梯度等等,从而在整体上呈现出随意、无序、低效的状态。针对这种情况,许多学者和教师在作文训练教材的研究上投入了大量的精力,产生的成果很多, 相似文献