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支撑跳跃是小学生很喜欢的体育项目之一。这项活动不仅锻炼身体的效果好,而且具有较大的实用意义。被“大纲”中列为3—6年级体操重点教材。但在练习中,学生往往容易产生各种不同程度的恐惧心理,直接影响技术动作的掌握。因此,采取各种有效的手段来消除学生练习时产生的恐惧心理,对提高教学效果有重要意义。在教学实践中,我的体会是: 相似文献
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支撑跳跃动作的教学对于身体能力较差的学生来说,存在着一定危险性,因而学生易产生恐惧心理。一、恐惧心理的产生引起恐惧的原因有情境性恐惧和感染性恐惧两种。所谓情境性恐惧,用俗话形容叫做“一朝被蛇 相似文献
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跳马是支撑跳跃中的主要项目之一,其技术环节较多,技术动作复杂,难度较大,并具有一定的危险性。初学者容易产生畏惧心理,直接影响学生掌握技术动作的主要原因就是畏惧心理。本文作者对实践练习中产生畏惧心理的原因、表现及消除方法等进行了归纳分析,以帮助学生更好地掌握和完成跳马技术动作,提高教学效果,从而顺利完成教学任务。 相似文献
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支撑跳跃具有培养学生勇敢顽强的精神和激发学生超越自我的锻炼价值。本文从实践出发,结合教学体验,分析高职女生产生支撑跳跃恐惧心理的原因,探索克服恐惧心理的方法,旨在为体育教学实践提供参考。 相似文献
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本文通过文献资料法,以及专家访问法,发现支撑跳跃教学中产生恐惧心理的成因有:个性心理特征、身体素质、发生伤害事故的情景再现、受同学情绪的影响及教师的教学方法;对动作技术、器械本身的特点、生物的节律性进行具体分析;并根据其成因提出消除恐惧心理的对策。为支撑跳跃教学的恐惧心理提供了一些参考意见,以便进一步优化支撑跳跃教学模式。 相似文献
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羌霞 《华夏少年(简快作文 )》2015,(3):103
支撑跳跃是用两腿和两臂的力量,经过两手短促的时间有力的推撑一定的远度和高度腾越过器械的动作。支撑跳跃的技术可分为助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空、落地等七个阶段。在练习过程中,教师要及时给予学生保护与帮助,使学生更好地掌握、改进和提高动作技术。如果学生在支撑跳跃学习过程中受伤了,在以后的的动作学习过程中就会心有余悸,对动作学习产生恐惧感,甚至严重的话会产生"群体效应",最终导致教学工作不能正常开展。因此,只有了解和 相似文献
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体操支撑跳跃教学中如何消除学生恐惧心理 总被引：2，自引：0，他引：2
米艳 《西北成人教育学报》2000,(3):52-53
1.前言 支撑跳跃动作是体育教育专业体操教材的主要内容之一,同时也是中学体操教材的重要内容之一。因此,对于高师体育教育专业的学生来讲,掌握支撑跳跃技术是非常重要的。支撑跳跃动作是通过助跑、踏跳以及两臂（或一臂）的推撑,在腾越器械的过程中完成的。由于它是在克服障碍的过程中完成的动作,因而要求运动员必须具备快速的奔跑力、较强的弹跳力、推撑力和空中协调控制能力以及勇敢顽强自信的意志力和良好的心理素质。诸多素质及能力方面的要求,使支撑跳跃技术成了学生较难掌握的技术,在教学中,往往出现因学生胆怯不敢完成动… 相似文献
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体育课是实践性很强的一门课程,需要以学生的良好身体素质为基础,以学生一定的运动技能为支撑。当运动技能较差,学生在学习技术动作时容易出错,甚至出现伤害事故,以致产生恐惧心理,影响正常教学。消除和克服这种恐惧心理,无疑对体育课教学具有重要意义。 相似文献
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支撑跳跃是体操教学中的重要内容之一。支撑跳跃其特点是:通过对它的学习和练习,不仅可以较为全面地发展学生的身体素质,提高学生心理的自我调节能力,还能有效的培养学生勇敢、顽强、果断的意志品质和克服困难的毅力。在支撑跳跃教学中,有的学生因心理因素影响,犹豫不决,甚至不敢练习,严重影响了学生对技术的认识与掌握,影响教学任务的顺利完成。因此,消除学生的这种恐惧心理,在教学中有着十分重要的意义。那么,在教学中要怎样才能消除学生的这种恐惧心理呢?根据多年的教学实践,我认为可以从以下几个方面入手:一、分析心理难点,增强学生信心… 相似文献
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背越式跳高教学中如何克服学生的恐惧心理 总被引：1，自引：0，他引：1
陈烽 《福建教育学院学报》2006,(6):76-77
在背越式跳高教学中,由于学生身体素质、情感、意志、个性特征等方面的差异,在学习一些难度较大或有一定危险性的动作时,经常会出现各种恐惧心理,表现出焦虑、胆怯、抑郁、紧张等情绪状态。这种消极、苦恼相伴随的心理状态,不仅严重阻碍了技术动作的学习和掌握,而且伴随着各种错误动作的产生,容易出现伤害事故,直接影响教学任务的完成。因此,教师如何消除和克服背越式跳高教学中学生的恐惧心理,使学生形成积极的、适宜的心理状态,促进学生较快、较好地学习和掌握技术动作,是一个迫切需要解决的问题。 相似文献
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在体育教学中，某些教学项目有一定的危险性或新异性，自然会使学生产生一定的恐惧心理。恐惧直接影响有机体能力的发挥。消除学生的恐惧心理，是完成教学任务，提高教学质量的一项重要工作。教师应认识到，学生产生恐惧心理也是一种正常现象，只要教学方法得当，就能很好地消除它。如何帮助学生克服恐惧心理呢？从多年的教学实践中，笔者有以下几个方面的体会：第一，动作技术的学习和掌握是人的有意识、有目的的活动，人的全部活动都是受动机支配的。在平时的体育教学中，教师就应有意识、有目的地让学生认识练习的实际意义，让学生用动机… 相似文献
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张世华 《连云港师范高等专科学校学报》2003,(3):104-105
通过对体操教学的分析和研究，认为学生在完成体操动作练习的学习过程中，存在不同程度的心理障碍，特别在支撑跳跃教学过程中尤为突出。为了更好地完成支撑跳跃教学，本文就如何消除学生在山羊分腿腾越教学过程中存在的心理障碍提出探讨。 相似文献
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消除小学生对支撑跳跃的畏惧心理石家庄市草场街小学王彩茹支撑跳跃是小学体育课带有惊险动作的项目之一,在实际教学中容易发生伤害事故,从而导致一些学生产生畏惧心理,影响教学任务的顺利完成。笔者根据几年来的教学体会,认为消除学生对支撑跳跃的思想顾虑,应从以下... 相似文献
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赵玉萍 《中国科教创新导刊》2008,(16):253-253
跨栏运动是田径运动中技术动作比较复杂、对身体素质要求比较高的运动项目。初学者易产生恐惧心理,直接影响技术的掌握、教学、训练、比赛的完成。本文以教学实践经验及相关资料为依据,就在学习跨栏技术过程中易产生“恐惧心理”这一现象进行探讨。 相似文献
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在多年体操教学中发现为数不少的女生存在对体操项目的“恐惧”心理。这主要是由于她们肌肉力量较差,小肌肉群发育不协调,兴奋与抑制转换较慢,造成动作不灵活,在体操教学中表现出胆怯,做动作时往往情绪不够稳定,优柔寡断,尤其是对体操技巧性强的活动易产生顾虑。另外,体操教学中支撑跳跃、单杠、双杠、技巧的练习都必需利用一些器械来完成技术动作,由于使用的器械高低,宽窄,许多动作要身体倒置、跳起、腾空、悬垂、支撑和在器械上完成一定难度的动作练习,并要求迅速连贯完成衔接紧密的技术动作,因而有着一定的危险性和不安全感,易对女生的生… 相似文献
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小学中年级开始学习支撑跳跃——山羊分腿腾越。他们由于年龄小,在初学时,很容易产生畏惧心理。例如学生见山羊很高,又是铁脚,动作又比较复杂,担心撞在山羊盖上或碰在山羊脚上,向前栽倒。有的看到别人摔跤,自己也不敢跳了。胆怯成了学习山羊分腿腾越的“拦路虎”,它直接影响学生正确技术的掌握和上好体育课的积极性。因此,必须深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础,采取各种教学手段和教学方法,消除学生练习时产生的恐惧心理。在教学时,必须注意以下几点: 相似文献
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跳高是一项克服一定高度障碍的技术性很强的运动,所以随着横杆的升高,学生很容易产生恐惧心理。恐惧出现后,常常导致技术变形。有的学生因恐惧心理太重,影响了技术的掌握,对教学任务的完成很不利。 相似文献
18.
李省 《中国科教创新导刊》2012,(36):233
随着体操教学改革的不断深入,只是单纯研究身体素质、技术、体能等已远远跟不上体操的快速发展.体操教学不同于武术球类等项目,很多技术动作不仅都是在反体位状态下完成,动作复杂具有一定的风险性.必然导致在体操教学中产生恐惧心理而影响技术动作的完成. 相似文献
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支撑跳跃人体要腾越不同高度、宽度的器械,由此产生动作结构的特殊性和初学条件变化剧烈的特点给学生带来了种种心理障碍,从而影响了教学的正常进行。笔者试就支撑跳跃教学中如何运用教学手段来克服学生的心理障碍进行研究,以期达到提高教学效果的目的。 相似文献
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何文忠 《内江师范学院学报》2008,23(Z1)
在跳高教学中,随着横杆的不断升高,学生很容易产生恐惧心理,严重影响对技术的掌握,常常导致技术动作的变形,对如何消除学生在跳高练习中的恐惧心理,笔者通过多年的教学实践提出了货"六步走"的教学方法,收到了好的效果,加速了学生对动作技能的形成. 相似文献