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哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,每个人至少有八种智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。写作是语文教育中最具个性、最能激发创新精神的一项活动,作文教学必须创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生潜能的发展和完善。笔者在小学作文教学中尝试运用多元的方式,以开发学生的多元智能。一、写生活、抒真情,开发学生的语言智能语言智能即指用语言进行思维,表达自己的认识、… 相似文献
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董海鸥 《成都教育学院学报》2005,19(2):68-69
语言智能的开发与环境、实践有着极大的关系,发展学生的语言智能可以体现、渗透在学校开展的各种教学活动中.在语文教学中,通过听说读写几种途径,为学生打开认识生活、理解生活、欣赏生活和享受生活的新天地,使其语言智能健康全面地发展. 相似文献
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教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。写作是语文教育中最具个性,最能激发创新精神的一项活动,作文教学必须创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生潜能的发展和完善。笔者在小学作文教学中尝试运用多元的方式,以开发学生的多元智能。一、写生活,抒真情,开发学生的语言智能语言智能即指用语言进行思维,表达自己的认识、感受和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。对于语言智能的培养来说,写作既是手段又是目的,其重要性不言而喻。然而学生往往陷入写假话、套话、空话的误区,表现在本来是由个人的构思、描述自己的观… 相似文献
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韩少君 《语数外学习(高中版)》2014,(9):19-19
多元智能理论指单个独立的个体具有多种智能特征,这多种智能包括语言智能、空间智能、逻辑一数理智能、音乐智能、身体运动智能、自省智能、人际交往智能和自然观察智能.这八种智能理论构成了多元智能理论,强调独立个体在进行智能理论应用的过程中不断培养自身的实践能力以及全面发展能力. 相似文献
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基于多元智能理论的英语个性化教学 总被引：2，自引：0，他引：2
宋立亚 《黑龙江教育学院学报》2008,27(12):175-176
多元智能理论指导下的英语个性化教学体现了个体化、自主化的教育特点,全面系统地开发了学生的多种智能,为教师开启了新的思维空间,拓展了新的教学视野。即最大限度地发挥学生的最佳智能优势,改变过去以教师讲授为主的传统教学模式,确立学生在教学过程中的主体地位,使英语教学围绕如何为学习者创造有利语言学习环境,实现学生的全面发展,个性化发展。 相似文献
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在学习物理过程中,学生需要发展和培养多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度谈了中学物理教学策略及评价策略。 相似文献
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小学语文课重要的教学任务之一就是发展学生的语言智能,培养学生的语言思维能力。低年级阶段的学生,由于生理和学识方面的原因,他们的语言正处在发展的起步阶段,具有无限的发展潜能。因此,这一阶段,正是培养他们语言智能的最佳时期。为此,我在教学实践中进行了如下的初步探索。 相似文献
8.
谢静芳 《学生之友(小学版)》2013,(7):71-72
发展性评价就是以推动学生的发展为目标,既重视知识又重视能力,对整个学习阶段进行评价的一个动态过程。在小学劳技课教学过程中,要培养学生的自我评价意识,采用激励性的语言评价、结合多种评价方式评价、关注过程性和生成性评价,推动学生全面健康发展。 相似文献
9.
谢静芳 《学生之友(小学版)》2013,(14):71-72
发展性评价就是以推动学生的发展为目标,既重视知识又重视能力,对整个学习阶段进行评价的一个动态过程。在小学劳技课教学过程中,要培养学生的自我评价意识,采用激励性的语言评价、结合多种评价方式评价、关注过程性和生成性评价,推动学生全面健康发展。 相似文献
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学生在物理学习过程中,需要发展和培养多种智能,而不仅仅是培养传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度分析了中学物理教学策略及评价策略。 相似文献
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高校强势学生群体的存在是我国高等教育改革和发展过程中不容忽视的问题,积极做好强势学生群体的思想政治教育工作直接关系到高校的稳定与发展。辅导员作为高校思想政治教育的主力军,要在日常学生工作中树立＂以人为本＂的理念,积极为高校强势学生群体的全面发展创造条件。 相似文献
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多元智能理论简称MI理论,是1983年美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出,其理论的核心是:人的智能结构是多方面的,在每个人的智能结构中,包含有———语言智能、数理逻辑智能、空间感知智能、音乐智能、体能操作智能、人际交往智能、和自我认知智能等;每个人都有自己相对的优势智能和弱势智能,因而都有某方面发展的潜能和机会。MI理论较传统的智能的二因素论及认知理论更具有教学的指导意义。它有助于我们转变教学观念,树立正确的学生观,为多种教学策略的实施、培养学生美术能力提供了理论依据。1多层次地设计教学目标层次性就是在设计教学… 相似文献
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语言训练是语文教学的根本。语文教学实际上就是语言的教学,是思维不断训练的过程,也是语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。在语文教学中科学有序地进行语言与思维训练,对培养学生的语言表达能力,发展学生的思维和树立学习自信心都具有重要的现实意义。在实际教学中,语文教师必须承担起训练学生口语交际能力的重任,可以通过多种手段,... 相似文献
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学生的学习过程是在教师引导下以教材为中介的认识过程。既是认识过程,学生的知识获得就必须借助于自身活动来实现,只有充分调动他们的积极性和主动性,创造条件,让他们经历一个分析比较、抽象概括、判断推理的思维过程,才能促使学生真正地理解和掌握所学知识,发展智能。本文就这方面问题谈三点做法和想法。一、提倡独立思考、启发学生自己发现规律《大纲》中指出:“引导学生从大量感性认识中,逐步抽象出数学概念和规律。”学生只有获得规律性的知识,智力才能得到充分的发展, 相似文献
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乌申斯基说:"学生语言能力的培养是以思维能力的发展为前提和基础的。如果没有思维,就不可能实现语言能力的发展。"怎样才能在阅读教学过程中训练学生的思维能力?笔者略谈几点做法。一、要找准切入点来对学生进行思维训练在训练学生的思维能力过程中,最重要的一点就是准确把握切入口,切入口对学生的思维缜密性具有很重要的影响,就像钱梦龙老师所说的那样"牵一发而动全身",这就体现了切入口的重要性,所以在授课的过程中必须全面 相似文献
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一、传统学生评价存在的问题
在教育现实中,我们衡量一个学生主要是依据学生的学业成绩,也就是学生的分数。“分,分,分,学生的命根”,这流传的俗语反映了我们评价的倾向。这种过于重视甄别和选拔功能的评价,忽视了学生的全面发展,只是关注学生的学业成绩,而且对学生成绩的评价又大都采用纸笔测验的方式。这种测验方式对学生的情感态度以及学习的内在过程是难以测量的。这种片面的评价后面蕴涵着这样的智能理论假设：人类的智能呈正态分布,绝大多数人在正常智能范围内,天才和弱智仅仅是少数;这种智能又是单一的、恒定的,主要是语言和数理逻辑能力,它不会随环境的改变而改变。这种学生评价观点越来越不适应时代的发展和教育的需要,其弊端日益凸显,主要表现在： 相似文献
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议论文的教学在中学语言教学中占有重要地位。严密的逻辑性是这种文体的一个共同特点;在议论文构思过程中,学生必须展开积极的思维活动。利用这种文体特点。抓住这个机会．因势利导进行逻辑训练．对发展学生抽象思维能力和开发智能具有重要意义。 相似文献
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多元智能理论创建者美国哈佛大学的心理学家加德纳认为：人的智能是多元的。语言智能是指人类本身对语言的掌握和灵活应用的能力,表现为个人能顺利地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流的技能。在生物学教学中,通过科学合理的语言训练,促进学生的语言智能的发展是学生自身发展的需要。中学生有强烈表现内心世界和展示自我的心理需求,语言是他们显现个性的重要窗口。只有语言智能健康发展,学生才能更好地与同伴交流合作,才有利于人格健康成长。 相似文献
19.
《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(Z1)
荷兰的教学过程非常尊重学生个人品质的培养。其个性教育的主要特征是:在教育中重视与个性发展有关的个体的独立意识、自信心、反抗精神以及多种能力的培养,强调学校、家庭、社会都要努力创造条件,造就有活力、有创造性的个体以适应社会的发展。这一点决定了荷兰的教学方式以学生为中心,在教学过程中重创造条件给学生运用新知识的机会。由此一些学者把荷兰的教学模式定位为以解决问题 相似文献
20.
张慧 《中国教育技术装备》2011,(22)
多元智能理论突破传统单一的智力概念,强调人的智力由多种智能构成,同时指出每个人都有其优势智能.英语教师要转变传统的学生观、教学观、评价观,为每一个学生的发展创造条件. 相似文献