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1.
陈正良 《教育前沿(综合版)》2007,(3)
新课程改革的最大的目标是改变传统的学习方式和教学方式。让学生自主参与政治课学习就是一种比较好的教学形式。本文探讨在高中政治课教学活动中,如何通过教学方式的转变促进学生学习方式的转变,提高学生学习的自主性、能动性和创造性,让良好品行的形成基于学生的自主建构,从而提高政治课的教学实效性,促进学生的全面、和谐发展。 相似文献
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新课程改革的目标之一:使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。在应试教育下,中学政治课的教学缺乏生机和活力。通过激发学生的学习兴趣,促进"内需",重视政治课的学法指导,培养、增强学生的自主学习能力,从而提高学生的素质,达到课改目标。 相似文献
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4.
政治课教学的重要目标之一是培养学生的能力,这是每位教师都明白的。但是,究竟培养学生哪些方面的能力呢?这就关系到政治课教学能力目标的定位问题。我认为,政治课教学目标中能力目标应定在培养学生的“自主、自决、自控”能力上。自主,即学生的自主学习能力。教学的主体始终是 相似文献
5.
《学周刊C版》2015,(34)
<正>让学生学会自主学习是使学生成为政治课堂主体的基本方法和策略,从而进一步成为支持学生终身学习和合作学习的手段,为适应现代社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此政治课堂教学应立足于学生自主学习能力的培养,才能促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。因此在政治课堂教学中,我针对学生的特点,在教学中有目的、有步骤地去培养学生的自主学习能力。一、课前,采用"文本知识问题化"的方式自主预习自从实行分片招生后,我们学校学生的学习基础差距很大,有些学生根本不知如何去预习,即使在预定的课外预习时间内,也是不知该干什么,看书也看不出什么结果,预习 相似文献
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新课程提倡学生自主学习,作为教师,就要努力培养学生的自主学习能力,放手让学生自主、主动地学习,这是成功的思想政治课教学应该追求的目标.我认为培养学生自主学习能力,应从以下几方面做起. 相似文献
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思想政治课“指导—讨论”教学,是在教师的指导下,学生通过课前自主学习、课堂参加小组讨论、班级交流和与教师互动等形式来获取知识和技能,从而培养学生的创新思维和实践能力,实现教学目标的一种思想政治课课堂教学模式。通过实验,构建了山区中学思想政治课教学的新模式;改变了教学方式,使课堂教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程;促进了教师素质的提高;发挥了学生的主体性,学生的学业成绩得到提高;实验得到了专家的肯定,产生了良好的影响。 相似文献
8.
新课程实施的焦点在于改进学生的学习方式,改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性和多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。这也是新课程改革的核心任务。研究性学习作为一种新的学习方式,集主体性、创造性、综合性和实践性于一体。因此,实现研究性学习与思想政治课教学的整合,为学生构建一个自主学习、自主探究、主动获取、构建知识的操作平台,已成为思想政治课教学改革的必然选择。 相似文献
9.
杨善峰 《中学政治教学参考》2011,(3)
课堂讨论是中学思想政治课教学中最常用的教学方法。教学中以问题为线索去组织教学,在讨论的过程去引导学生自己认识问题和解决问题。是新课程条件下学生自主学习的有效教学手段。一、思想政治课讨论式教学的功效1.课堂讨论可以激发学生的学习主动性。问题是学习的驱动力,思想政治课有很强的社会性和实践性,教学目标的问题性很强,这些问题又具有真实性和开放性。这为 相似文献
10.
汤璐 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):28-28
2003年高中思想政治课新课改颁布,该标准是提倡学生转变学习方式,自主地运用马克思主义的观点和方法来观察问题、分析问题和解决问题,在现实生活中形成自主、自强和自立的能力和态度。但随着新课改的实行,在高中思想政治课教学中出现了一些不可忽视的问题。本文对思想政治课教学存在的问题进行了剖析,并提出了相应的解决策略。 相似文献
11.
高艳蕊 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
在新的教育理念下,教师已经由知识的传授者转化为学生自主学习活动探讨的设计者和组织者。作为当代教师,应在教学中给学生创造一个轻松快乐的学习、成长环境。思想政治课教材本身缺乏趣味性,曾一度被认为抽象、空洞,乏味、无趣。通过情境的创设,来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。培养学生对政治课的兴趣,调动学生的学习积极性,绝不能靠单纯地空洞说教,而应注重政治课的教学艺术,激发学生的学习兴趣,启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态,以提高课堂教学实效。 相似文献
12.
反思性教学有助于培养学生的反思意识，调动学生的学习积极性，促进学生自主学习，发展学生核心素养。新课改要求高中政治课改变传统的教学模式，优化教学实践，积极开展反思性教学。当前，高中思想政治课仍然存在学校过于注重分数、教师反思意识淡薄、学生反思能力弱等问题。文章基于以上问题，从学校、教师、学生三方面提出高中思想政治课反思性教学的实施方案，以期提高高中政治课反思性教学的实施效果，促进高中政治课反思性教学目标达成。 相似文献
13.
思想政治课基于“自主学习”的教学设计,是新课程条件下对教学设计的新要求:在自主学习目标上,应注重学生的自主设计及教师与学生的共同设计;在自主学习条件上,应注重自主学习权利、时间及课堂教学结构的设计;在自主学习内容上,应注重自主学习生活性、主体性、人本性的设计;在自主学习方式上,应注重自主学习组织形式和学习形式的设计;在自主学习流程上,应注重以自主活动为过程的设计;在自主学习策略上,应注重自我管理、互动合作及学习资源利用的设计。 相似文献
14.
当前课程改革的一个重要特征是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习已成为这场教学改革的核心任务。思想政治课教学如何贯彻这一精神,如何变＂他主学习＂为＂自主学习＂, 相似文献
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思想政治课基于"自主学习"的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治课基于"自主学习"的教学设计,是新课程条件下对教学设计的新要求:在自主学习目标上,应注重学生的自主设计及教师与学生的共同设计;在自主学习条件上,应注重自主学习权利、时间及课堂教学结构的设计;在自主学习内容上,应注重自主学习生活性、主体性、人本性的设计;在自主学习方式上,应注重自主学习组织形式和学习形式的设计;在自主学习流程上,应注重以自主活动为过程的设计;在自主学习策略上,应注重自我管理、互动合作及学习资源利用的设计. 相似文献
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教育学者雅克·德洛尔曾说：“学会学习,转变学习方式是作为现代人必备的素质。”培养和发展学生的自主学习能力,已成为当今职业教育教学研究中新的课题和方向。中职学校思想政治课的教学,应当逐渐将教学重心放到培养学生的学习能力和探究能力上来。根据职业教育的目标和当前职校学生的特点,笔者认为,要想切实提高政治课的教学效果,必须改变以往传统的以说教为主的教学模式,让学生完全参与到教学中来,让学生成为课堂的主体。要做到这一点,启发和引导学生自主学习显得尤为重要。而学生自主学习的意识和自主学习的能力,需要我们在教学中有意识地引导和培养。依据自己在中职政治课教学中的一些尝试,笔者现从以下几个方面对学生自主学习能力的培养进行浅析。 相似文献
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<正>基于多媒体和网络环境下的思想政治课教学模式是指以建构主义理论为指导、以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标,将信息技术与传统的政治课教学相整合,以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式,其教学是在不同的网络条件下,通过学生对教学资源的独立学习或合作学习来完成的。这种教学模式有利于培养学生的信息素养,落实因材施教,促使全体学生在原有的基础上都得到发展。 相似文献
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新课程背景下的思想政治课教学,教师应积极创设探究式教学情景,激发学生自主学习热情,主动获取知识,最大限度地促进学生发展。本文结合教学实际对创设探究式教学方式进行探索, 相似文献
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思想政治课在很多学生心目中是没有多大实际意义的宣传说教,因而缺乏学习兴趣;他们总认为只要读读背背就能应付,因而不注意、不研究具体的学习方法。所以,激发学生自主学习的主动性,培养和增强学生的自主学习能力,对思想政治课教学更有意义,更有难度。惟有努力培养和增强学生自主学习的能力,方能提高思想政治课教学的质量和效益,方能充分发挥思想政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。 相似文献
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随着信息技术的飞速发展，为思想政治课教学提供了便利条件，大大优化了高中思想政治课的教学过程，提高了教学效益。利用信息技术可以较为方便地整合教学目标和优化教学方法，创设良好的协作学习情境．培养学生主动探索，自主学习和协作学习；构建高中政治学科的素材资源，为资源共享创造条件；利用信息技术是实现研究性学习和基础性课程整合的有效手段。在信息技术环境下的教学，可充分发挥学生学习的主动性、积极性、体验性和探索精神，学生学习兴趣高，参与意识强。 相似文献