共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
为了践行课标“人人学有价值的数学,人人获得必须的数学,不同人在数学上得到不同的发展”为了每个孩子都能得到相应的发展,我在教学中进行了学生主体分层、课堂教学分层、辅导分层、练习分层、评价分层的分层教学的尝试。 相似文献
2.
数学课堂教学只有实施分层教学,才能实现：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。学生的个体差异,要求我们考虑各层次学生的水平,实施分层教学。分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导,做到课堂教学有的放矢,区别对待,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生的潜能得到尊重和开发。 相似文献
3.
如何在数学教学中实施分层教学,让数学课堂教学在新课程改革的背景下,更能满足农村学生的发展需求,让每个学生都能够"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"?作者认为要从对备课内容进行分层、对教学内容进行分层、对课后辅导内容进行分层等方面入手,唤起学生的学习兴趣,增强学生的数学学习信心,让学生更主动地学习。 相似文献
4.
陈自卫 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
数学课堂教学改革不能只改教学模式和方法,应该尽可能地做到"满足不同人学习数学的需要",让"不同的人在数学上得到不同的发展",应让班上各种层次的学生在数学上都有所发展.在数学课堂中实施必要的分层教学,把班上学生分成实力相当的几个小组,组内学生分层,组与组之间竞争,同时教师在教学过程中把教学目标分层,不同层次的学生完成不同的目标,让全班学生都有收获,实现数学课堂有效性的提高. 相似文献
5.
6.
在初中数学教学中我们发现每个学生在原有基础、能力水平、兴趣爱好、个性品质、学习兴趣、学习方法等方面都有很大的差异性,而这些差异直接影响着学生的数学学习。为了使每个学生都能在原有基础上有所进步和发展,笔者在数学教学中尝试采用分层教学的方法,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,给予不同的指导和帮助,使每个学生都能有所提高,促进学生全面成长。 相似文献
7.
8.
9.
为保证每个学生在高中学习阶段都能够正常成长,缩小学生成长之间的个体差异,在高中阶段的数学教学中引入分层教学的方法,以改变传统教学中存在的"一把抓"式教学模式,促使不同层次的高中生都获得正常发展的机会,使教育实实在在地惠及全体学生。本文就新课程理念指导下的高中阶段数学分层教学模式做以论述。 相似文献
10.
11.
每个学生的基础水平、理解能力与接收能力各不相同,尤其是数学逻辑性强,个体的差异性更加明显,这就需要教师在教学过程中因人而异、因材施教。分层教学是指针对不同的学生采取不同的教学标准,从而使每个学生都获得发展,提高学习极性方法。本文旨在对分层教学方法在初中数学中的应用进行探讨,以期对初中学教学有帮助。 相似文献
12.
13.
张玉红 《学生之友(小学版)》2011,(12):34-34
数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,启动学生以自己的思维器官去学习数学、探究数学,让每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能。为了追求数学教益的最优化,培养学生的成就动机,使全体学生都有不同程度的发展,我在课堂内外六个方面全方位地实施分层教学,确保全体学生的基本水平,正视每个学生的原有水平,提高共同水平,发展不同水平。 相似文献
14.
学生学习基础不同、学习能力不同导致学生在学习初中数学的时候会遇到不同的困难,为了帮助每个学生发展和进步,教师要考虑学生的实际水平,通过分层教学,提升学生的数学能力。本文从分层预习、小组活动以及分层作业几个方面出发,旨在通过分层教学的模式促进学生在数学方面综合能力、核心素养的提升。 相似文献
15.
分层教学是一种＂学科教学分层,学生发展自主＂的教学方式,它是以学生的需要为中心安排的,是对传统教学的反思.当然进行分层教学,教师必须从实际出发进行因材施教,才能使不同层次的学生都有所提高.《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.＂这三句话精辟地指出了我们对不同学生在数学上的不同发展要有不同的教学指导方法. 相似文献
16.
17.
精心分层 尊重个体 人人发展——谈新课标下数学教学中分层教学的层次性 总被引：1，自引：0，他引：1
分层教学是素质教学过程中既面向全体又兼顾个性发展在教学方法上的一种探索,是针对学生差异的实际实施同班教学,分层发展、分层达标的教学策略。数学课堂教学只有实施分层教学,才能实现：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的教学,不同的人在数学上得到不同的发展。 相似文献
18.
数学作为一门灵活性很强的学科,其教学的主要目标是通过对数学的学习,让学生形成一定的判断能力和理解能力,但是在数学教学中,由于学生的基础和能力不同,其接受情况也表现得参差不齐.分层教学能很好地根据学生的具体情况,分层次、分阶段地针对不同的学生进行不同难度的练习,使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜力.作者结合自己的教学经验,对初中数学教学中的分层教学作了探讨. 相似文献
19.
新课程标准提出了一个重要的数学教育理念,即人人数学观,它体现了数学的个性化特征：不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展．社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异,教师只有承认差异才能结合实际,才能使不同的学生得到不同的发展,使每个学生都能在学习上发挥才能．获得应该得到且能够得到的数学知识。初中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,教师继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。遵循这一教学新理念,我们对数学教学中的分层教学进行了一些探索。 相似文献
20.
数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,引导学生自己去学习数学、探究数学,使每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能。为了追求数学教益的最优化,培养学生的成就动机,使全体学生都有不同程度的发展。我在课堂内外六个方面全方位地实施分层教学。 相似文献