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孙秀兰 《开封教育学院学报》2013,(8)
高职生企业文化认同是衡量高职教育人才培养质量、毕业生就业质量的核心指标。相关问卷调查结果显示,高职生存在着对企业文化认知不足、毕业生对企业文化适应不良问题。本文根据原因从政府、高职院校、企业、学生等角度提出对策和建议。 相似文献
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孙秀兰 《开封教育学院学报》2013,(4):126-127
高职生企业文化认同是衡量高职教育人才培养质量、毕业生就业质量的核心指标。相关问卷调查结果显示,高职生存在着对企业文化认知不足、毕业生对企业文化适应不良问题。本文根据原因从政府、高职院校、企业、学生等角度提出对策和建议。 相似文献
4.
通过对山东省126家企业进行问卷调查,收集企业参与高职院校教学状况的相关数据。调查发现,企业参与高职院校教学取得了一定的进展,但是仍然存在着一些瓶颈问题。企业参与高职院校教学追求利益最大化,质量不高,动力不足,制度不健全。企业参与高职院校教学不积极的原因为管理和指导学生需要花费较多精力、学生职业技能低影响企业正常生产进度、增加企业经费支出、担心生产安全问题的出现、担心企业商业机密被泄漏。这些因素直接影响企业参与高职院校教学过程中的行为。要从发挥政府的主导作用、增强高职院校的吸引力、利用行业组织的指导作用等积极推进企业参与高职院校教学的有效开展。 相似文献
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曹艳芬 《河南科技学院学报》2013,(2)
高职酒店管理专业实习评价存在着有效的过程考核缺乏,评价指标模糊、单一,企业有效参与不足,评价方式不科学等问题.评价体系的设计应将过程性与终结性、定量评价与定性评价、企业考核与学校考核等结合起来,以取得良好的实践结果. 相似文献
6.
《南方职业教育学刊》2015,(5)
由于实训基地建设不足、缺乏企业参与等原因,高职学生职业技能发展不能满足实际需要,尝试构建了基于职业导向的高职教育翻转课堂教学模式结构图,模式借鉴太极模型,融入教学设计的环境设计、教学评价设计思想,力图通过应用翻转课堂教学模式,从而增多实践次数,提高高职学生的自主学习能力,达到增强专业技能的目标,最终达成完善高职学生的身份建构与职业认同的目的。 相似文献
7.
朱雪桢 《浙江工贸职业技术学院学报》2013,(1):69-72
师资力量不足、实践场所缺乏、保障体系不够完善是困扰高职院校综合实践教学实施的现实问题。联手企业联盟,为高职院校摆脱综合实践教学困境提供一条新路。 相似文献
8.
我国高职文化建设起步较晚,目前存在于其中的问题主要表现在以下几方面:对多元文化发展的背景在学生群体中造成的影响认识不足;注重高职教育的职业性和工具性特征,忽视人文精神的培养;高职文化理念在师生思想意识中的内化不足;高职文化特色发展不鲜明;企业文化与高职文化结合度不高。针对这些问题,我们提出了一些解决途径,比如:重视对学生人文精神的培养;采取措施使高职文化内化到师生思想意识中去;促进高职文化特色发展;提高高职文化和企业文化的结合度等。 相似文献
9.
目前,高职学生发展后劲和创新能力不足的"短板"问题日益凸显,综合素质越来越成为社会和企业重要的用人标准.美育课程是学生文化素质教育的主渠道,设计符合现代高职教育特点的美育课程,成为迫切需要研究和探索的重要课题.文章基于职业教育的思想和实际,从教学目标、课程内容、教学方法、实践模式等方面对改革高职美育课程进行了研究和探索. 相似文献
10.
目前,在我国高职教育成本分担的实践中,存在着政府投入不足、受教育者个人和家庭分担比例过高、企业分担比例较低、高职院校分担能力有限等问题.构建一个由政府、企业、社会、受教育者个人及其家庭等主体共同分担高职教育成本的合理机制是缓解高职院校办学经费不足、促进高职教育良性健康发展的重要保证. 相似文献
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现代学徒制在高职院校教学中的应用,构建了“工学结合、校企合作”的人才培养模式,对提高高职人才培养质量起到了一定的作用。文章分析现代学徒制应用中存在的瓶颈问题,探索高职院校应用现代学徒制的对策,为高职人才培养模式的构建提供参考和建议。 相似文献
12.
以产教融合为核心,精心设计人才培养模式,能够提高教学质量,更好地培养专业人才。文章阐述高职院校产教融合现状,分析高职院校产教融合中的校企关系,探讨高职院校产教融合存在的问题及原因,指出高职院校要构建产教融合机制,就要更新教师教育观念,认真设计实训方案,注重合作模式的创新。 相似文献
13.
胡晓东 《宁波职业技术学院学报》2021,(2):37-44
目前现代学徒制模式下,高职高技能人才培养存在着校企双育人主体机制还不健全、教学模式不顺畅、校企课程交融不深入、教学评价体系不完善等系列问题,高职高技能人才培养质量还不能满足社会经济发展要求。对此,文章从学生技术技能培养、综合职业素质养成和社会人才需求的视角出发,重点引入省级技能大师工作室高技能人才培养平台,与学校、联盟企业联合组建“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养模式,搭建“校企室”三方育人主体的现代学徒育人平台,构建涵盖“通识、岗位、专项”三核心、四阶段的现代学徒制课程体系,创建多维度技术技能训练和实践的“专业实训室+企业现场+大师工作室”三场所构成的现代学徒制实训基地,建立“教、学、做、工、培、训”交替融合的现代学徒制教学实施模式,建立三方育人主体的现代学徒制人才培养标准,以及“柯氏四级评估模型”多元参与、四级评价的现代学徒制人才培养质量评价方法,并在数控技术专业试点,成效显著,为高职院校同类专业开展三方育人现代学徒制人才培养提供参考与借鉴。 相似文献
14.
借鉴和引入现代企业管理理念、手段,改革创新高职院校教学管理,对提高高职人才培养质量,凸显人才培养特色具有现实而又积极的意义。通过对高职院校教学管理引入现代企业管理手段的研究和分析,进一步强化教学管理的顶层设计,提升教学管理水平,促进教学管理的高效化,从而推动与行业、企业的充分对接,加快现代高职教育体系的形成。 相似文献
15.
校企合作更是高职教育改革和发展的必由之路。高职院校与民营企业合作是教学与生产实践的结合,二者是双向互动、相互促进的。基于区域高职院校与民营企业合作的现状分析,针对存在的问题,提出对策建议:组建职教集团,整合教学资源;研究企业需求,以工学结合人才培养模式为突破口,推进高职教育教学改革;加强顶层设计,优化合作环境等来加强高职院校与民营企业合作。 相似文献
16.
邱燕芳 《广东轻工职业技术学院学报》2022,21(1):66-71
近年国家政策力推教育优先发展,要深化产教融合,高职院校应为提高其人才培养质量与行业企业开展深度合作,“厂中校”培养模式是高职院校与企业深度合作的重要模式。探讨艺术设计类专业校企合作模式发展存在的问题,以广东省外语艺术职业学院“玉器设计与工艺”专业为例分析“厂中校”模式,总结在“厂中校”实践中获得的启示,为高职院校艺术设计类专业开展校企合作以及“厂中校”教学提供了可参考的策略和思路。 相似文献
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高职院校工科专业学生顶岗实习是高职院校人才培养工作中的重要组成部分。顶岗实习作为重要教学环节之一,对于促进学生成才成长具有重要的作用。高职院校应将顶岗实习与就业联系起来,形成一体化机制,坚持顶岗实习、毕业设计、就业的深度融合,将职业教育与企业实际结合起来,为社会培养所需要的应用型人才。 相似文献
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校外实习实训基地建设是当前高职院校与企业产学研合作的重要模式,是高职院校提升核心竞争力、提高人才培养规格、整合资源的重要平台。根据以往的教学改革、校企合作的经验,结合课程改革的思路,从具体课程教学微观的领域出发,针对《模具设计与制造综合实训》课程在校企深度合作模式下进行教学改革的研究与实践,取得了一定的成效,从而为校企合作进行课程改革提供了实践依据,也为高职院校如何突破模具专业高素质技能型人才培养的瓶颈,提供了重要的资料。 相似文献
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针对高职院校程序设计课程存在教学内容和教学方式陈旧、实践时间严重不足、学生没有学习兴趣等问题,在分析《数据库应用程序开发》课程培养目标和课程特点的基础上,对企业真实项目"移动手机管理系统"进行合理改造,把该项目应用到《数据库应用程序开发》课程的教学上,并在教学过程中实行"模块引导、层层递进"教学模式。使学生熟悉软件项目团队协作开发方式,逐步适应软件企业开发环境和开发方法,使学生能真正开发企业项目。 相似文献
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查恒效 《长江工程职业技术学院学报》2012,29(2):59-61
工作室制模式将教学、培训、设计、实践有机地融为一体,解决传统实习模式所带来的一系列问题。高职校企合作的最佳教学平台就是设计工作室,工作室制为培养具有创新能力、综合素养和专业技能的复合型高职设计人才提供了最大可能,是培养目标得以实现的有力手段。 相似文献